地理要素專題復(fù)習(xí)策略研究
——以“地貌”專題復(fù)習(xí)為例

●貴州省遵義市第四中學(xué) 高小青

專題復(fù)習(xí)是將地理基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重組、加工和整合，重新構(gòu)建知識(shí)體系，以地理事物的原理、規(guī)律、特征為主線，分析地理事物內(nèi)在聯(lián)系的一種復(fù)習(xí)方法。專題復(fù)習(xí)打破章節(jié)限制，重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)主線，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和知識(shí)遷移能力。地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性特點(diǎn)，注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。高三備考復(fù)習(xí)時(shí)間有限，那如何提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量呢？

地貌又稱地形，是地球表面各種形態(tài)的總稱。地形要素考查范圍廣，內(nèi)容多，如何確定復(fù)習(xí)小專題呢？

一、研究課標(biāo)，突出主干

地貌專題復(fù)習(xí)要從課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求出發(fā)，合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)專題。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以將地貌整合為四大專題。一是地貌的形態(tài)與成因。內(nèi)力造成地殼水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)，引起巖層褶皺、斷裂、巖漿活動(dòng)等，形成構(gòu)造地貌、巖溶地貌、火山地貌等；外力包括流水、風(fēng)、冰川、海水、生物等作用，形成河流地貌、風(fēng)力地貌、冰川地貌、海岸地貌等。二是地形圖的判讀與運(yùn)用。地形圖是將地形的起伏、形態(tài)和位置按照一定的比例，繪制到圖紙上，以便描述現(xiàn)實(shí)地理環(huán)境中的地形要素。三是地貌對(duì)其他自然地理要素的影響。自然地理環(huán)境是一個(gè)密不可分的整體，海拔、起伏、坡度、坡向等會(huì)影響氣候、河流、土壤、植被等自然地理要素。四是地貌與人類活動(dòng)的關(guān)系。人類活動(dòng)與地貌的相互關(guān)系，是人類永恒的主題，地形也約束著人類的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、旅游業(yè)的發(fā)展，以及城市化進(jìn)程等，地質(zhì)災(zāi)害影響人類的生存與發(fā)展，人類對(duì)地貌也可以進(jìn)行改造和利用。

二、分析學(xué)情，有的放矢

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我努力尋找重復(fù)講解已經(jīng)學(xué)過(guò)的教材的最恰當(dāng)?shù)男问剑员闶箤W(xué)得最好的學(xué)生也能從中發(fā)現(xiàn)某些新的東西。”專題復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，時(shí)間有限，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情需要，復(fù)習(xí)弱點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。把學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的散亂知識(shí)經(jīng)過(guò)重組和加工，連成知識(shí)線條，構(gòu)建知識(shí)體系。

首先，要知道學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。初高中地理知識(shí)密不可分，從不同角度闡述了地貌學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)過(guò)程需要厘清初高中知識(shí)的脈絡(luò)和側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化主干知識(shí)。其次，分析學(xué)生的認(rèn)知水平。高三學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了基本的地理知識(shí)和能力，能夠進(jìn)行較為復(fù)雜和抽象的理解和運(yùn)算，在復(fù)習(xí)中要經(jīng)歷知覺(jué)—表象—記憶—思維—語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，不斷提升能力層次，同時(shí)強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生具備強(qiáng)烈求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。最后，要結(jié)合平時(shí)的測(cè)試分析學(xué)生存在的知識(shí)誤區(qū)和漏洞，查漏補(bǔ)缺，有的放矢。

三、點(diǎn)、線、面，建構(gòu)體系

教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)專題，仔細(xì)選擇教學(xué)內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，深入挖掘知識(shí)間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和邏輯推理能力。

以地形對(duì)農(nóng)業(yè)的影響為例。不同尺度、不同類型的地貌影響著農(nóng)業(yè)的布局以及發(fā)展方向，針對(duì)這種情況，教師可以從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析地形對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。宏觀角度，不同的地形適宜發(fā)展不同的農(nóng)業(yè)類型，如平原區(qū)適宜發(fā)展種植業(yè)，易于機(jī)械耕種，丘陵和山地適宜發(fā)展立體農(nóng)業(yè)或林果業(yè)，但是機(jī)耕困難；高原區(qū)可以發(fā)展種植業(yè)、畜牧業(yè)等；河海低地可以發(fā)展?jié)O業(yè)；等等。微觀角度，海拔、地形起伏、坡度和坡向會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。海拔高度會(huì)影響水熱條件，包括熱量、降水、溫差、光照、濕度。隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低，降水也呈現(xiàn)有規(guī)律的變化，形成垂直氣候帶。不同的氣候類型又形成了與之對(duì)應(yīng)的植被和土壤，影響農(nóng)業(yè)的布局和發(fā)展。坡向也會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，不同的坡向?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響主要表現(xiàn)在對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)環(huán)境中的水熱、光照和風(fēng)力條件的影響。坡度和地形起伏度影響農(nóng)業(yè)類型的布局、土地利用方式和機(jī)械化程度。平原區(qū)坡度小，發(fā)展種植業(yè)，利于機(jī)械耕種；山區(qū)坡度較大，適于多種經(jīng)營(yíng)，但是不利于機(jī)械作業(yè)，容易發(fā)生水土流失，導(dǎo)致土壤肥力下降等。

四、課堂與課外，師生共建

在專題復(fù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)狀態(tài)是影響復(fù)習(xí)效果的重要因素之一。首先，學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，通過(guò)良好的心理暗示，相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高三階段學(xué)情差異比較大，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)生要根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間，查漏補(bǔ)缺，積極主動(dòng)地完成基礎(chǔ)知識(shí)體系的建構(gòu)，提高備考效率。最后，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生合力完成專題復(fù)習(xí)。