合作探究教學模式在高中政治教學中的應用思考

●甘肅省天水市秦州區藉口中學 楊繼臻

教學改革的推進對高中政治教學提出了新的要求，要求政治教學不僅要傳授課本知識，還要培養學生的團隊意識，具備基礎的政治思想。

一、合作探究在高中政治教學中的意義

1.提高學生學習的積極性。

興趣是學生能否積極參與政治教學的關鍵。在政治教學中要提升教學效率，首先要激發學生的學習興趣。高中政治包含政治知識、文化規律、經濟規律等，內容豐富。采用合作探究教學模式時，教師要根據教學內容和學生對政治知識的掌握程度，將學生分組，讓每個小組根據教學目標自主探究教學內容，合作完成教學目標。

在合作探究學習過程中，教師作為引導者，要幫助學生解答問題，而不是過多地干涉學生的想法，直接給出最正確的理論。學生通過合作學習的方式主動探索更多的生活中的政治現象，激發探索知識的樂趣。在課堂上，教師讓各個小組表達自己對某種政治現象的觀點，其他小組的學生和教師根據發言對其進行評價。教師在評價的過程中要以小組為單位進行整體性評價，并且要進行縱向的對比。

2.提升學生的綜合素養。

采用合作探究學習模式有助于培養學生的綜合素養。社會的發展對人才的要求也在不斷提升，所以，高中政治教學要全方面地培養學生的綜合素質。合作探究教學模式突破了傳統教學模式的弊端，是學生自主探索理論知識的過程，增強了想象力與創造能力，構建了全新的評價方式。

二、合作探究教學模式在高中政治教學中的應用措施

1.科學分組。

合作探究教學模式在高中政治教學中應用的前提是要進行科學的分組，教師根據學生實際情況將學生分為不同的小組，每個小組的學習目標都有所不同，在班級內實行分層教學的策略。對于學習能力較強的學生，教師要將學習目標定得高一些，要求也應該更加嚴格，要重視成員之間的合作與互動。對于學習中等的學生，教師要注重學生思維的拓展，引導學生團隊合作完成教學任務。對于基礎較弱的學生，教師要以激發學生學習積極性為主，讓學生了解基礎的理論知識。

2.完善課堂制度。

完善合作探究教學模式下的課堂制度，保障政治教學順利進行，提升學生在政治學習中的團隊合作能力。在教學前，教師要講明教學的難點與重點，并且布置課堂教學任務讓學生自主探索完成。如在關于唯物主義與唯心主義的教學中，教師要引導學生自主探索唯物主義與唯心主義的相關知識，了解二者的本質，并且能夠分辨唯物主義、唯心主義。在學生自主討論的過程中，教師要各小組巡視，了解學生是否按照課堂規范進行合作學習與探究，對于違反課堂紀律的小組，要進行批評。

3.完善合作學習評價制度。

評價制度的完善有利于體現合作學習的價值。教師對學生進行評價時需要將個人評價與小組評價分開進行，不能只憑借學生的學習成績對學生的學習狀態進行評價，要使用橫向與縱向對比的方式評價學生。合作探究模式下的評價，要根據學生的團隊合作情況、小組的團隊精神、小組內成員的配合狀態以及小組氛圍等進行綜合評價，在評價過程中要注重學生綜合素養的培養。

綜上所述，合作探究教學模式在高中政治教學中的應用能激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素養。在實際應用時要做好科學的分組，采取客觀而全面的評價方式，制定完善的課堂教學制度，從而確保高中政治課堂的有效性。