新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

陳 鑫

(貴州省綏陽縣教育體育局教研室 貴州 綏陽 563300)

初等數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段發(fā)揮重要作用，它可以有效地發(fā)展學(xué)生的基本數(shù)學(xué)技能和知識。算術(shù)是加強(qiáng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的重要課程，因此，針對新課程改革，教師應(yīng)根據(jù)對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材的基本知識內(nèi)容和任務(wù)以及方案要求進(jìn)行全面修訂，采用面向生活的教學(xué)方法。必須嚴(yán)格實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)手段，此外，在初等教育階段，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)技能和意識的發(fā)展。因此，教師需要具備以學(xué)生為中心的教育意識，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程改革標(biāo)志之一是教育不再局限于理論教學(xué)，而是著眼于結(jié)合日常應(yīng)用知識從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，教師應(yīng)該提供以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教育環(huán)境，將數(shù)學(xué)帶入生活，從生活的角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，為數(shù)學(xué)注入生命。數(shù)學(xué)知識很枯燥，年齡越小的學(xué)生越缺乏自主性，學(xué)習(xí)很容易止步不前從而失去學(xué)習(xí)興趣。采用生活方式教育為小學(xué)生提供了在生活中探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，在日常生活中用數(shù)學(xué)知識解決問題，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的和諧發(fā)展并提高學(xué)生的理論和實(shí)踐成果。

1.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。采用生活中學(xué)習(xí)的新教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是要教授學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)知識，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活問題。采用面向生活的初等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)生可以將理論知識與生活相結(jié)合，相互促進(jìn)，相互支持從而促進(jìn)學(xué)習(xí)，能夠使枯燥的學(xué)習(xí)過程變得有趣。通過在課堂上采用現(xiàn)實(shí)中常見的問題學(xué)習(xí)知識并用知識解決問題，提高了學(xué)生的知識水平和應(yīng)用水平，對課本中的知識理解更加深入，從而可以在未來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)將來的知識夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.3 有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富和發(fā)展。雖然數(shù)學(xué)教科書中的很多知識點(diǎn)都是動態(tài)的，但在學(xué)習(xí)過程中所提供的材料有一定的局限性并且不被理論認(rèn)可，這不利于小學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展。隨著知識不斷更新和豐富，年齡較小的學(xué)生思考能力或自學(xué)能力較低，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)和興趣選擇教材。通過在小學(xué)堅(jiān)持生活化的數(shù)學(xué)教育理論并結(jié)合實(shí)用的教學(xué)知識，采用在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的知識，學(xué)生可以更清楚地掌握數(shù)學(xué)知識和課本知識，教育生活化更豐富。

2.目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐中存在的問題

2.1 生活化教學(xué)目標(biāo)缺失。根據(jù)新課程的理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是提高知識和技能，更多地是為學(xué)生提供在生活中理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并結(jié)合學(xué)生日常所常見的數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生知道要想知道真相，就要有積極的求知欲和探索欲。然而在面向生活的課堂教學(xué)活動中，教師仍然將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)作為教學(xué)活動的唯一目標(biāo)，這種方法是不予采用的。學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識并通過科學(xué)合理的手段去探索數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)作為解決實(shí)際問題的工具的應(yīng)用價值不容小覷。

2.2 數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少生活元素。以日常經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的教育不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還加強(qiáng)了他們對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，從而鼓勵他們理解和應(yīng)用正確的數(shù)學(xué)知識。然而，當(dāng)今天的教師通過選擇生活材料來教授數(shù)學(xué)知識時偏離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活從而讓學(xué)生很難理解和和認(rèn)同這種教學(xué)手段。因此，當(dāng)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用的素材不夠科學(xué)時很難對小學(xué)生活數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生影響力。

2.3 教學(xué)方法脫離生活。在以日常生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生在以生活經(jīng)驗(yàn)為中心去理解和獲取數(shù)學(xué)知識。然而，當(dāng)教師因使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法而專注于教學(xué)忽視生活經(jīng)驗(yàn)時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會降低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會受到阻礙，學(xué)生創(chuàng)新的潛力受到一定的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被嚴(yán)重限制。目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用生活化的教學(xué)模式中會遵循以學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為主的教育，因此數(shù)學(xué)課堂環(huán)境非常熱鬧，但是由于教師很少為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，從而導(dǎo)致這種方法無法區(qū)別于小學(xué)數(shù)學(xué)還是初中數(shù)學(xué)，這種行為很難使生活經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)模式得到預(yù)期的結(jié)果[1]。

2.4 沒有創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境。通過創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以高效率的在課堂中教學(xué)。因此，老師需要創(chuàng)造生活情境把小學(xué)階段學(xué)生的探索能力和好奇心結(jié)合起來，為學(xué)生營造一種熟悉和有趣的環(huán)境，讓課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，讓其對教師所教授的內(nèi)容更感興趣，加深學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解。遺憾的是，有些教師根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，每節(jié)課都以分析、示例、總結(jié)和練習(xí)的形式講述知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果不理想，一些教師在嘗試組織這種教學(xué)模式時花費(fèi)了太多的時間且不緊貼學(xué)生真實(shí)生活時，會造成知識空洞的情況。當(dāng)學(xué)生所學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)與他們的生活無關(guān)時也就無法在他們提供學(xué)習(xí)技能。

3.新課程改革下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在課程中，算術(shù)教師必須學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際問題來思考數(shù)學(xué)思維，同時教師在為學(xué)生教授數(shù)學(xué)概念時需要進(jìn)行師生互動。恕我直言，教師在教授數(shù)學(xué)知識時必須要有采用以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為模式的意識，由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，一些教師只關(guān)注課程知識，不關(guān)心學(xué)生素質(zhì)的提高。初等數(shù)學(xué)教師需要在課程中融入以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向的教育理念以便于減少教師在教學(xué)過程中只注重如何描述數(shù)學(xué)知識的情況，同時教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中提高參與次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者。例如，在學(xué)習(xí)“概率值”時，老師可以通過引用生活中的例子來教授課程內(nèi)容。例如，教師在教授這一內(nèi)容時制作提前制作轉(zhuǎn)，然后通過舉出現(xiàn)實(shí)中類似的情景，讓學(xué)生參與討論和學(xué)習(xí)。

3.2 結(jié)合教材內(nèi)容引入生活化元素。在新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要在課堂上多提供現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)材料，找到與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，并將其應(yīng)用到教學(xué)活動中。與此同時，教師在充分了解低年級學(xué)生的基礎(chǔ)上，尋找他們感興趣的、能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)研究思維的材料，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生發(fā)揮其潛能。在數(shù)學(xué)教育活動中采用生活化、經(jīng)驗(yàn)化是堅(jiān)持新課程改革的重要要求。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”的內(nèi)容時，學(xué)生首先可以通過觸摸圖形進(jìn)行簡單了解，同時老師需要鼓勵學(xué)生在上課前找到生活中的長方形和正方形，這種教學(xué)活動可以啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)是學(xué)無止境的，教導(dǎo)學(xué)生通過眼睛來進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該培養(yǎng)他們?nèi)绾卧谠趯?shí)踐中使用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法。從低年級學(xué)生所關(guān)注的事物出發(fā)，教師向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考。例如，同學(xué)們，現(xiàn)在看看老師的方向，你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個矩形。仔細(xì)觀察后，你有沒有發(fā)現(xiàn)它是什么？學(xué)生們會積極動腦，在老師的指導(dǎo)下最終得到答案：黑板！然后老師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和鼓勵，隨后老師仔問學(xué)生一個問題，“在我們的教室里同學(xué)們還看到了哪些長方形的物體，這次老師不會幫助你們需要你們獨(dú)立完成”。很多同學(xué)可能不知道長方形和正方形的含義和區(qū)別，在這個階段，老師可以給學(xué)生演示。板子是典型的長方形，長寬不一，正方形是方方正正的，并且四個邊的長度都相同。在教師的講解下，學(xué)生們很快就在教室里找到了正方形，比如瓷磚。通過教師對同學(xué)積極的引導(dǎo)，讓同學(xué)進(jìn)行觀察和反思，對“方方正正”有一個正確的理解。在下一課中，教師可以與學(xué)生一起更詳細(xì)地探索矩形和正方形，除課本內(nèi)容外，還可以引入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)不局限于課堂，使教育范圍擴(kuò)大，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

3.3 開發(fā)與利用生活素材。為了更好地實(shí)施生活導(dǎo)向教育體系，教育工作者還應(yīng)重視生活導(dǎo)向?qū)W習(xí)材料的創(chuàng)編和使用，使其適應(yīng)教材并且最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法對生活導(dǎo)向教育的影響。從生活中提取材料時應(yīng)該充分考慮，首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇材料。教師在選擇面向生活的數(shù)學(xué)教學(xué)的教材時，要結(jié)合自己已有的生活經(jīng)歷和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷，選擇與自己教學(xué)活動內(nèi)容相符的教材。因此學(xué)習(xí)材料貼近學(xué)生的生活可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高生活教育的有效性。教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的真實(shí)情況，其次，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)生活情景。教師應(yīng)明確了解初等數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)，研究教材內(nèi)容，選擇適用于生活教學(xué)的素材，確保所選教材適合教師教學(xué)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目的，教師應(yīng)該對生活中選擇的材料“數(shù)學(xué)化”。當(dāng)教師的教學(xué)活動以生活為導(dǎo)向時，應(yīng)該結(jié)合教材本身，而不是被教材所限制，通過將生活中熟悉的情景結(jié)合并融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，便于幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的技巧。

3.4 善創(chuàng)生活化情境吸引學(xué)生的注意力。教師在教算術(shù)時，不僅要抓住了學(xué)生的注意力，而且還要創(chuàng)造引導(dǎo)性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在教學(xué)活動中充滿好奇心，引導(dǎo)他們探索所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。此外，為適應(yīng)新課程改革的需要，教師可以在課堂上創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)場景，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，吸引他們?nèi)チ私庹n堂教學(xué)內(nèi)容。全面發(fā)展的生活導(dǎo)向教育的過程中教師不應(yīng)該始終圍繞著教科書的內(nèi)容，為了抓住學(xué)生的注意力，應(yīng)該創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情景。例如，學(xué)習(xí)“對分?jǐn)?shù)的初步理解”這一知識是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要和最困難的內(nèi)容。如果教育工作者通過生活化教學(xué)的方式來創(chuàng)造生動的情境，這一內(nèi)容就可以讓學(xué)生更容易理解和接受，大大降低了教師的教學(xué)難度，提高了數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，因此應(yīng)該鼓勵教師使用多媒體技術(shù)。通過演繹常見的生活場景為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，為何孩子過生日切蛋糕時大人要數(shù)清楚參加生日聚會的人，然后再分切蛋糕，這就運(yùn)用到了分?jǐn)?shù)原理。蛋糕等于分母，例如，將一個蛋糕平均分成6等份，每份代表整個蛋糕的1/6，如果孩子貪吃，吃了兩份蛋糕，那就表明小孩吃整個蛋糕的2/6，也就是3/1。通過創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)情境，抓住學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有新的認(rèn)識和定義，學(xué)生可以通過指向物體的發(fā)展過程來理解數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.5 實(shí)施多層次、高效的生活化教學(xué)模式。在發(fā)展生活學(xué)習(xí)方法的過程中，需要加強(qiáng)對教學(xué)方法的更新和適應(yīng)，以便于達(dá)到教學(xué)方法所預(yù)期的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極推進(jìn)不同程度生活教學(xué)。

3.5.1 結(jié)合生活案例開展教學(xué)。小學(xué)生正處于心理和個人意識發(fā)展的關(guān)鍵期，但由于他們年齡相對較低，所接受的教育知識較少，很難理解研究數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)的原理和概念。在這種背景下，教師在教學(xué)時需要將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)和教材相結(jié)合，將學(xué)生所感興趣的知識與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題結(jié)合起來。歸根結(jié)底，這是一個需要老師在教學(xué)活動中引入更多現(xiàn)實(shí)生活情景的方法，以便更好的教授學(xué)生數(shù)學(xué)技能。

3.5.2 開展生活原型合作探究。如果說數(shù)學(xué)知識源于生活，扎根于生活的土壤，那么教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)問題，利用現(xiàn)實(shí)中已有的經(jīng)驗(yàn)去尋找數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生提高他們的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。為此，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)活動內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)開放式數(shù)學(xué)任務(wù)。在這教學(xué)活動方式下，老師可以將全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組討論所存在的問題，著重探討現(xiàn)實(shí)中可以常見的數(shù)學(xué)問題，這樣可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的真正價值。

3.5.3 積極開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。生活導(dǎo)向數(shù)學(xué)教育體系不僅要讓老師通過生活中的情景來解釋數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識，還要準(zhǔn)備具體的教材、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動。幫助學(xué)生在參與教學(xué)活動過程中了解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的價值，將教師所傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐。為此，在完成部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動后，教師需要收集現(xiàn)實(shí)中的情景來編寫相應(yīng)的問題，將其引入教育過程，并為學(xué)生提供實(shí)踐任務(wù)。這種方法可以鼓勵學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時發(fā)展綜合數(shù)學(xué)技能。

3.6 教學(xué)考核生活化。教學(xué)評估是教育過程的重要組成部分，成績使教師能夠清楚了解學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，并對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行計(jì)劃性的調(diào)整。評估分為不同階段，包括短期學(xué)習(xí)評估和長期學(xué)習(xí)評估，然而日常生活評估不同于以傳統(tǒng)考試為重點(diǎn)的教育評估，它不僅考查學(xué)生的知識水平，更考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力，是一種建立在實(shí)際生活基礎(chǔ)上的考評體系。例如，在老師講“數(shù)與數(shù)之間的加減運(yùn)算””之前，由于分?jǐn)?shù)的計(jì)算是基于整數(shù)的加減法上，所以老師首先應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)鞏固整數(shù)的加減法知識，然后才能保證教學(xué)的正確開展，通過舉例和分析現(xiàn)實(shí)生活中類似的情景，可以針對性提出相應(yīng)的問題，例如：小花收集了很多張郵票，今年生日媽媽給了她22張郵票，小花又給了她30張票。小紅借了40張郵票，小花還剩下70張郵票，同學(xué)們思考一下小花一共有多少張郵票？這是對整數(shù)進(jìn)行加減運(yùn)算常見的應(yīng)用題。通過分析，一方面利用學(xué)生的已有的知識進(jìn)行驗(yàn)算，另一方面為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以表揚(yáng)和鼓勵成績有所進(jìn)步的學(xué)生，為其他學(xué)生樹立榜樣，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于生活評價的形式與學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的內(nèi)容相一致，所以生活評價可以貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3.7 合理滲透生活化教學(xué)思維。為了在初等數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地實(shí)施生活導(dǎo)向教學(xué)法，教師需要通過現(xiàn)實(shí)生活，將生活導(dǎo)向教學(xué)法引入課堂，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)習(xí)的知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指南。社會生活的實(shí)時動態(tài)也能有效激發(fā)學(xué)生觀察社會熱點(diǎn)，了解國家發(fā)展方向，同時，能有效地發(fā)展學(xué)生的辯證思維，將數(shù)學(xué)思維滲透到社會生活中。例如，如果您正在教授“多邊形的面積”這一內(nèi)容時，可以根據(jù)教科書的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后定期創(chuàng)建相關(guān)活動并使用各種教學(xué)方法讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，當(dāng)然也可以使用多媒體技術(shù)。現(xiàn)如今在小學(xué)生活教育中為了有效地整合數(shù)學(xué)教科書的核心內(nèi)容，增加教師在課堂上與學(xué)生討論和分析次數(shù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法和意見，在教學(xué)活動中滲透以學(xué)生為中心的教育思想[2]。

3.8 采用激勵措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。所有小學(xué)生都希望老師表揚(yáng)和鼓勵他們，因此，教師應(yīng)在課程中引入激勵措施，以激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)教。在教育過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予表揚(yáng)和鼓勵，即使是簡單的肯定、贊美或感謝的話語也能有效地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，積極提問、思考、探索，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中提出問題或困惑時，教師帶頭幫助學(xué)生解答疑惑，激發(fā)學(xué)生提問的興趣，在探索學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣有質(zhì)的提高。

3.9 注重課后作業(yè)的生活化。在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)活動生活化的同時教師放學(xué)后所準(zhǔn)備的家庭作業(yè)也很重要。課后作業(yè)不僅可以幫助小學(xué)生鞏固課本知識，還可以通過作業(yè)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)技巧，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣同時也有目的地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)家庭作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維能力；(2)教師應(yīng)注重通過舉出現(xiàn)實(shí)生活中的情景對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡化和解釋，使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識；(3)教師在布置家庭作業(yè)的時候不能只注重當(dāng)日所教授的知識，要將所教授的知識融會貫通；(4)教師根據(jù)課本所提供的知識，展開多種形式的各種學(xué)習(xí)活動，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

4.結(jié)語

隨著新課程改革日趨完善，教師應(yīng)在課程中精簡生活教學(xué)法的使用，將知識與生活技能適當(dāng)結(jié)合，提高學(xué)生在課堂上的注意力。通過這種教學(xué)模式更有利于在課堂上學(xué)習(xí)，讓早期數(shù)學(xué)教學(xué)的效果可以事半功倍，提高學(xué)生對早期數(shù)學(xué)技。同時，將生活教學(xué)法合理地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的吸收和應(yīng)用，而且有助于讓學(xué)生學(xué)會高效率使用課本知識，加強(qiáng)課本知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，大大提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和他的能力的發(fā)展。