生命化教育視角下的高中思想政治教育探究

●江蘇省徐州市銅山中學 陳 沖

生命化教育是人們在看到現(xiàn)實生活中的學校政治教育對于人的個體的輕視與刻意忽略后所提出的一個新的教育理念，目的在于重拾思想政治教育對于學生個人的重視。生命化教育是基于個體生命，以學生的生命為中心，在教育的過程中體現(xiàn)生命的本質(zhì)，使得學生的個體發(fā)展在這一正確基底的建筑下更加完善。在現(xiàn)實生活中，以學校為主要基地的思想政治教育側(cè)重整體的社會教育，忽視學生個人的生命化教育。為改善這種狀況，思想政治教育要以生命化教育的理念為基礎(chǔ)重新出發(fā)。

一、把學生當做思想政治教育的主體，讓生命自主成長

高中生處于自身思想的可塑期，學生的世界觀、人生觀、價值觀都在外界的影響下慢慢形成。隨著年齡的增長，固有觀念的形成，其思想觀念受外界影響也會慢慢變小。所以，要想在這個時期對學生的思想形成產(chǎn)生積極影響，就要把每個學生當做思想政治教育的主體，尊重學生主體地位，促使學生自主成長。

傳統(tǒng)的思想政治教育一直奉行大眾墨守成規(guī)的主客體觀念，即教師為思想政治教育的主體和輸出者，學生為思想政治教育的客體和被動接受者。有些教師在進行思想政治教育時往往會采取“填鴨式”教學法。教師從現(xiàn)有的素材出發(fā)，照本宣科地進行表面的講述。這種被忽略的被代表的固有模式極大地壓抑了學生的表達欲望。所以，教師要將每個學生當做思想教育的主體，讓其在被關(guān)注的前提下說出想法，自主成長。

二、將思想政治教育融入學生的生活，提升生命的品質(zhì)

生活是生命存在的證明，人也在生活中不斷地成長和發(fā)展。以生命化教育為指導的思想政治教育的目的是促進學生的全面發(fā)展。所以，在高中思想政治教育中，要以學生生活為載體，在生活中對學生進行教育，貫徹思想政治教育生活化原則。傳統(tǒng)的思想教育信奉“吃得苦中苦，方為人上人”，將“頭懸梁，錐刺股”當做至高無上的美德，認為只有將自身放在艱苦的環(huán)境中才能磨煉意志。這種觀念同生命化教育提倡的善待生命是相悖的。學生應(yīng)該在愉悅的情緒中進行學習和追求美好生活，在生活中感受快樂，把握當下。

首先，教師應(yīng)該在生活中尋找素材，讓思想政治教育更加貼近學生的生活；其次，教師要以身作則，將自身的生活作為鮮活的例子，為學生樹立起正確的范本；最后，教師要積極組織各種社會實踐活動，在具體的活動中讓學生設(shè)身處地地去體驗、感受。

三、將尊重學生個體特征為基礎(chǔ)，激發(fā)學生生命的潛能

人們一提到教師就會將他們比喻成辛勤的園丁。但是，人們只看到了這種教育模式下美好的一面，殊不知這是把雙刃劍，在學生統(tǒng)一的、一致的茁壯成長的另一面是學生個體特征的強行消失。在當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速的環(huán)境下再對學生進行統(tǒng)一的思想政治教育已經(jīng)行不通了。學生們在這種教育模式下出現(xiàn)明顯的排異反應(yīng)就是最好的證明。

要改變這種現(xiàn)狀，教師就要改變自身的教育觀念和方法，將視線放在學生的個體特征上，從每個學生的自身特點出發(fā)，進行針對性的教育和指導，沿著每個學生的個性和成長軌跡將他們修剪成他們各自都應(yīng)該有的樣子。

綜上所述，要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流進行高中思想政治教育，就得轉(zhuǎn)變觀念，在生命化教育的全新視角下在生活中進行教育，將學生視為主體，遵循學生個體的性格差異等，讓學生擁有更好的思想政治教育環(huán)境。