探究“讀思達”教學法在初中英語教學中的應用

文 /鄭亞霞

引 言

英語是初中教育體系的重要組成部分，在學生初中階段的學習生活中占據(jù)著重要的地位，同時，英語學習質(zhì)量也會對學生的升學考試造成至關重要的影響。因此，在傳統(tǒng)教學理念的影響下，很多教師在英語教學中會將教學重點集中于學生考試成績的提升上，旨在通過背誦、習題練習來提升學生的學習成績，以達到“理想”的教學效果[1]。但英語是一門語言學科，其學習目的不只在于取得好的成績，更在于靈活地對這門語言進行應用，這就要求教師在教學過程中注重對學生聽說讀寫等英語綜合能力的培養(yǎng)。而“讀思達”教學法作為一種以提升學生閱讀能力、思維能力、表達能力為目標的教學方式，在優(yōu)化傳統(tǒng)英語課堂形式、提升英語課堂活力、提升學生英語綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可或缺的作用，有利于提升英語教學質(zhì)量的整體質(zhì)量。因此，積極探索在初中英語教學中如何應用“讀思達”教學法開展教學活動成為當前初中英語教師需要關注的重點課題[2]。

一、“讀思達”教學法的基本內(nèi)涵

“讀思達”顧名思義就是閱讀、思考、表達，“讀思達”教學法是一種新型教學方式[3]。隨著教學改革的深入，我國教育形式逐步從教學時代向?qū)W習時代轉(zhuǎn)變，從知識時代向素養(yǎng)時代轉(zhuǎn)變。在此背景下，教師自身的角色也發(fā)生了明顯改變。在當前的教育教學活動中，教師開始從知識傳授者的角色向引導者的角色轉(zhuǎn)變，不再將考試成績作為唯一的評估依據(jù)，而是關注學生綜合素質(zhì)的形成與培養(yǎng)，“讀思達”教學法就是在此背景下形成的一種新型教學理念。……