基于核心素養的高中物理自制教具探究

文 /施沙丹

引 言

物理課程本身所具備的實驗性和探究性，決定了教師要高度重視實驗教學。核心素養背景下，很多教師將實驗課程搬到了課堂上，讓學生多實驗、多觀察、多探究。教具和器具是開展實驗的基礎和前提，教師如果直接應用學生不熟悉或者過新的教具，很容易導致學生的認知與實驗脫節的情況出現，進而影響到實驗效果。受其他因素的限制，學生無法在學校實驗室完成實驗，這時，自制教具的作用就凸顯出來。自制教具通過改裝與實驗相關的家用器具而成，不僅可以增強實驗效果，也不會使學生感覺到陌生和抵觸，而且學生自己對實驗的器具進行改造，有利于激發他們的創造熱情，使他們養成良好的實驗態度，這對提高學生的物理學科核心素養也有非常重要的意義。

一、物理學科核心素養

《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）對物理學科核心素養提出了明確的要求，即教師要培養學生的物理觀念、科學思維、科學探究及科學的態度和責任。

物理觀念主要指的是在物理學科當中的物理概念、定理、現象及規律。自制教具的實施基于物理觀念，所以物理概念在物理學科教學中具有輔助性的教育價值。物理科學思維主要指的是學生對物理事物、現象、內部規律及其相關作用之間的認知與了解，并以此為基礎構建物理模型。物理科學探究指的是對問題的猜想、驗證及解決，也就是讓學生在學習物理知識的過程中發現問題，對問題進行猜想和假設，并據此制訂實施方案。……