核心素養下的初中歷史史料教學

文 /陳志琴

引 言

歷史是一門人文性較強的學科，但與初中生實際生活距離較遠，所以學生在學習時難免會存在理解差異和理解困難。引入史料能在一定程度上解決上述問題，幫助學生更好地理解不同歷史背景下事件的意義和產生的影響，使其形成良好的情感體驗，提升歷史綜合素質。初中歷史教師在教學過程中，應結合教學目標和內容，全面且細致地引領學生探究史料，創新史料教學方式，充分發揮史料的優勢作用，消除學生學習和理解歷史知識的障礙，激發學生深層次探究知識的欲望，提高歷史教學質量，實現預期的教學目標。

一、明確史料特征

史料實證是初中歷史學科核心素養之一，受到師生高度重視，要求教師善于運用多元教學方式，調動學生探究知識的積極性，并通過史料教學深化學生對歷史知識的認知，使其學會基于客觀角度評價歷史。所以，在初中歷史教學中滲透史料，對學生學習和發展有重要的現實意義。歷史教師所選的史料，應在事件、人物、地點、時間等多方面與課堂教授內容相符，否則，即使史料再準確，也無法達到預期的教學效果。史料作為某一特定時期的產物，必然會有一定的局限性。正因史料具有局限性，教師可引用不同類型史料互相補充，并在此基礎上證明相關結論[1]。在初中歷史教學中，教師需基于史料視角深入研究教學內容，以便在課堂上給予學生有針對性的指導，借此幫助他們理解與掌握歷史理論知識，使其能從史料中獲取有效信息，學會正確認識歷史現象、人物、問題與事件，切實提升歷史學科核心素養。……