以詩證史 論從詩出
——以“遼夏金元的統治”一課為例談歷史教學中詩詞的運用

文 /施燕玲

引 言

普通高中歷史教科書是以通史的形式來講述的，內容前后承接，信息量對剛升入高中學習的學生來說較大?！吨型鈿v史綱要》（上）所涉及的知識點“全而不細”，對于在初中習慣“聽故事”的學生來講會頓感“味同嚼蠟”。如何在完成高中歷史教學任務的同時，激發學生的學習興趣，提高學生的歷史學科核心素養，成為新教材推行過程中教師需要探討的課題。

一次課間，筆者觀看了學生排演的有關三國時期的話劇，開場詞：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中?！?/p>

在旁欣賞的學生個個聚精會神，筆者頓時有了感觸，嘗試將詩詞融入歷史教學，來一堂“詩詞鑒賞課”。

一、人事有代謝，往來成古今——詩詞和歷史教學的關系

（一）詩詞的內涵

詩詞是一種闡述心靈的文學體裁，是詩人、詞人按照一定的音節、聲調和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感及豐富的意象來高度集中地表現社會生活和人類精神世界。

葉千華曾說：“在當今社會生活中繼承和發展傳統詩詞是中華文化的需要，詩詞在傳統形式中的情味、意味、韻味更能使人接受，它是漢語的特有魅力和功能，這是其他任何語言所沒有和不能的，也是任何語言翻譯不了的。因此，傳統詩詞文化是世界文學史上最獨特的表現形式和文學遺產。”

（二）理論依據

從學生感興趣的詩詞入手，使其主動地學習歷史知識，這是符合建構主義理論的?！?br>