高中地理教學中培養學生自主提問能力的策略分析

文 /鄭 靜

引 言

自主提問能力培養就是將學生置于問題情境的主體地位，讓學生對問題的層次、類型、時間和數量都有選擇性和可控性。自主提問的過程是學生新舊知識經驗產生互動的過程，也是學生自我認知、自我定位的過程。在高中地理課堂教學中培養學生的自主提問能力，就是促使學生建立新舊知識之間的聯系，提高學生對自我能力和思維的認知。本文首先指出了當前高中地理課堂教學中培養學生自主提問能力普遍存在的問題，隨后提出了自主提問能力培養的策略，旨在為地理教師優化學科教學效果提供參考。

一、高中地理教學中培養學生自主提問能力存在的問題

（一）教師忽視對學生自主提問能力的培養

在知識講授方法中，問答法是一種重要的教學方法，它主張教師提問、學生回答。在具體實施過程中，問答法可能會出現以下問題：第一，教師的問題設置并沒有真正考慮到學生的學習需求，也沒有針對學生的困惑給出明確的指導[1]；第二，教師過度強調問題回答的速度和準確率，導致學生缺乏深度思考，并且部分基礎差的學生不敢開口回答。除了受傳統教學方法的影響外，導致學生自主提問能力的培養被忽視的原因可能還在于教師缺乏解答問題的耐心，這嚴重挫傷了學生提問的積極性。

（二）學生缺乏自主提問意識和能力

在高中階段，部分學生一味追求高分數，認為學習的結果是取得好成績，因而習慣于不斷地刷題。……