核心素養視域下的小學數學深度學習策略探究

文/邱珍華

引言

深度學習是基于理解的學習，是根據學習者獲取和加工信息的方式提出的一種學習概念。實踐研究證明，深度學習是數學學科核心素養培養的重要途徑。筆者認為，基于深度學習的小學數學教學要在立體多元的學習網絡中定位，強調學科與文化、生活等的多元聯結，從不同角度與領域深化對學科概念和原理的認識；要創設有效的問題情境，設計高質量的核心問題，驅動學生的深度思考，發展高階思維能力；要設計能引發學生深度思考的探究活動，提供思考和交流的平臺，引導學生自主探究，激活學生思維，促進學生對知識的深入理解和思想方法的感悟；要引導學生對新舊知識進行關聯建構，找出知識之間的聯系，深入挖掘數學的本質內涵；要在開放的情境中探索體驗，真正理解知識，促進學習往更深層次發展。

一、在立體多元的深度學習中發展學生的核心素養

學科核心素養是指學生要形成對自然、對社會的整體觀念。在傳統的教學中，教師只重視學科本位，固守自我學科的邊界，重視的是單一學科內部線性知識，忽略了對學科本身網狀知識結構的整體把握。這就導致學生對繁雜多樣的學習內容無法融通，不能便捷地提取和使用，限制了學生的學習視角，不利于解決問題思路的拓展與變通，也不利于核心素養的落實。因此，在教學中，教師要注重立體多元的深度學習，既要關注學科特色，關注學科內部的思想方法，又要關注學科間的聯系，形成縱向銜接、橫向聯合的學科核心素養結構[1]。……