部編版小學語文綜合性學習教學價值及行為探究

文/陳進步

引言

語文綜合性學習已成為語文教學的重要形式之一。不同于日常教學，語文綜合性學習既包含語文知識的綜合運用，又貼近學生的現實生活，讓語文課堂逐漸從“成績為主”轉向“培養學生的綜合能力”，促進學生的全面發展，踐行五育并舉理念。其內涵與外延的豐富性、全面性、實踐性、互動性與廣泛性特征，有效深化并拓展了教師對語文綜合性學習更深層次的理解與認識，為進一步的教學改革提供了重要的理論依據。此外，語文綜合性學習滿足了更多學生的個性化發展需求，在不同程度上培養了學生團結合作、互幫互助、表達交流、信息收集、整理與分析、策劃、協調、組織等各方面的能力。因此，探究部編版小學語文綜合性學習的教學價值與教學行為有很重要的現實意義。

一、部編版綜合學習板塊教學價值分析

（一）學習目標的指向化

首先，綜合性學習在內容與形式的編排上指向學生語文學科核心素養的發展[1]。綜合性學習重視學生的語言積累，包括對課文中字詞句篇的解讀、相關閱讀材料的輔助以及教學的拓展性內容的吸收等；綜合性學習具有一定的實踐性、生活性、學科融合性，其中所包含的知識面較廣，不僅能夠有效拓寬學生的視野，使學生多角度看問題，還能讓學生在活動過程中收獲一定的情感體驗，塑造良好的性格。例如，在部編版語文六年級（下冊）“難忘小學生活”的綜合性學習活動中，教師通過引導學生閱讀“閱讀材料”中的文章，感受小學生活，抒發對母校的情感，在制作成長紀念冊中引導學生分類篩選資料等，能夠有效培養學生分析信息、處理信息、加工信息、表達概括的良好能力；……