略讀課文在教學(xué)“加減法”中彰顯的價(jià)值

文/黃暉妹

引言

小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些略讀課文，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)引入“加減法”策略，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。略讀課文是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充內(nèi)容，教師需要在學(xué)法傳授、訓(xùn)練組織、互動(dòng)評(píng)價(jià)等過(guò)程中給予更多輔助，減持目標(biāo)、簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)、捕捉重點(diǎn)、增加讀寫(xiě)、拓寬閱讀、強(qiáng)化自讀，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知[1]。教師科學(xué)應(yīng)用“加減法”，為略讀課文設(shè)計(jì)適合的教程和學(xué)法，能夠確保學(xué)生順利進(jìn)入閱讀核心，在深度學(xué)習(xí)中建立閱讀能力。

一、略讀課文教學(xué)價(jià)值取向

略讀課文是學(xué)生自主閱讀的內(nèi)容，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，提升閱讀學(xué)習(xí)效率。化整為零、明確目標(biāo)、凸顯主體都屬于略讀課文教學(xué)的追求目標(biāo)，對(duì)此，教師需要做出積極應(yīng)對(duì)。

（一）化整為零，推進(jìn)板塊

略讀課文內(nèi)容是難得的閱讀素材，其教學(xué)價(jià)值極為豐富。教師要展開(kāi)教學(xué)研究，對(duì)略讀課文價(jià)值進(jìn)行深入分析，從知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、人文精神等方向進(jìn)行探索，為學(xué)生量身定做學(xué)法攻略，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)時(shí)，要有化整為零的意識(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通、整體感知、圈點(diǎn)勾畫(huà)、積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自行建立學(xué)習(xí)板塊，以板塊形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，這樣可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)（上冊(cè)）《蝴蝶的家》為例，這是一篇關(guān)于小動(dòng)物的小品文，教師可以要求學(xué)生展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。……