閱讀在小學數學教學中的實踐應用與思考

文/王冬敏

引言

在小學數學教學中，閱讀常常被忽視。部分教師在數學課堂教學中沒有引導學生進行深入閱讀，導致學生對數學概念、數學案例、數學原理認識不足，嚴重制約了其深度學習的順利推進。教師要意識到閱讀的重要性，在內容整合、方法傳授、活動組織、訓練設計等方面進行積極探索，以培養學生良好的閱讀習慣，提升其學習效率。學生在學習數學學科時，大多沒有深度閱讀的意識，教師進行有針對性的引導，勢必會激發學生的學習動力。

一、整合閱讀內容，激發生本數學閱讀興趣

數學教材中包含概念、案例、習題等內容，這些內容都需要仔細閱讀才能掌握。教師要注意對閱讀內容進行整合處理，讓學生抓住重點內容進行深度閱讀學習，這樣才能提高學生的學習效率。

（一）發掘教材閱讀資源

數學概念解讀、典型案例分析、重點訓練解析，都屬于閱讀的范疇。教師要將閱讀作為學習任務，給學生提出具體的閱讀要求，讓學生根據教師布設展開閱讀思考，快速形成閱讀認知體系[1]。

教師針對學生學習需要推出閱讀內容，目的是比較明確的，即給學生創造內化的機會。如在教學人教版小學數學（以下教材版本相同）四年級（上冊）“四舍五入法求近似數”時，教師可以先引導學生閱讀教材相關內容，初步了解四舍五入法。在教學求近似值內容時，教師可以鼓勵學生先閱讀教材案例，找到相關解題方法，然后進行對應指導，要求學生在訓練過程中掌握四舍五入法的實踐應用規律。……