小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

周林雪

(甘肅省宕昌縣南河小學 甘肅 宕昌 748500)

引言

隨著我國教育事業的飛速發展，人們對教育的重視程度越來越高，英語是小學階段一門重要的基礎課程，積極推動小學英語教學改革尤為重要，為此教師應當充分重視對教育資源的全面開發和應用。繪本教學是小學英語教學的重要開展方式，在積極推動英語學科改革的過程中，教師應當充分重視繪本的教育價值，在教育過程中以繪本為基礎，真正推動教學形式的合理優化，讓學生的英語學習基礎更加牢靠。目前許多教師對繪本教學做出了一定的嘗試與應用，但是在實際教育過程中，由于教師對繪本資源的開發不充分，對學生繪本教學的指導不夠全面，導致小學英語繪本教學未能取得應有效果。面對這樣的情況，就是應當積極創新工作思路，結合小學生英語學習基礎，對繪本資源進行全方位的整合，憑借行之有效的繪本教學活動促進學生英語學習能力的全面發展與進步。

1.小學英語繪本教學的積極意義

1.1 有助于加強學生的情感體驗。小學生年齡尚小，在小學英語教學中使用英文繪本可以幫助學生快速進入學習狀態，通過對角色的理解與代入，引導學生感受繪本角色的情感變化。小學生對事物的認知主要靠形象思維，在圖文并茂的繪本幫助下，學生的學習興趣更加濃厚，在身臨其境的學習體驗下，可以感受到不同角色的情感態度。由于英語繪本針對性強，故事的內容很容易引起學生的情感共鳴，在學習繪本內容的過程中，可以培養學生的共情能力。在深刻的情感體驗影響下，學生對英語學科的知識理解更加深刻，學生在情感方面的滿足感能夠大大提高。

1.2 有助于培養學生的表達能力。小學階段是兒童語言能力發展的關鍵時期。在用繪本教學的過程中，老師更多的運用教學方法，學生可以在與老師互動的同時提高表達能力。目前市面上的繪本大多采用重復句型來描述具體的故事主題。繪本主題非常明確，語言充滿節奏感。在反復閱讀和背誦繪本的過程中，也可以培養學生的語感。除了圖文并茂的繪本內容本身，在為學生播放音頻的過程中，學生還可以在跟讀的同時感受英語的語言特點，鍛煉英語表達能力。基于對繪本中英語學習素材的有效使用，學生能夠豐富自身語言知識儲備，在解決問題的過程中豐富學生的學習積累，真正引導學生不斷強化語言表達能力，更好地實現英語教學的基本要求。

1.3 有利于培養學生的想象力。小學老師選擇的英語繪本以故事為主，生動有趣的故事能引導學生深入思考，激發想象力。對于求知欲極強的小學生來說，僅僅講解課本知識并不能滿足他們的探索欲望，在英語繪本的教學過程中，可以有效培養學生的思維能力，也可以在思考如何改編復述繪本的過程中發展學生的想象力。繪本內容本身的開放性的，學生在接觸繪本素材時能夠產生深刻的聯想和共鳴，無論是對繪本素材的思考，還是在學習活動中產生的深刻反思，這些都是學生解決問題的重要推動力，在教師的積極影響下，學生的想象力和認知水平都可以得到顯著提升。

1.4 有利于幫助學生適應社會。小學生社會經驗相對有限。在組織英語教學活動時，教師必須幫助學生適應社會，加強他們應用英語知識的能力。社會適應的基礎在于認知社會。老師可以用繪本幫助學生了解社會上不同的職業，人際關系等等。在學習繪本的過程中，學生積累的知識越來越多。貼近生活的故事可以幫助學生掌握運用英語知識解決實際問題的能力。不同成長環境下，學生對社會的認知和感受各不相同，基于對繪本的合理應用，教師才能真正幫助學生了解社會，引導學生接觸社會，真正提高學生人際交往能力，懂得如何解決實際問題。

2.小學英語繪本教學存在的問題

2.1 教師對繪本教學缺乏重視。教師是小學英語教學活動的組織者，教師的教學態度在一定程度上影響到了學生的學習觀念，目前許多教師在教育過程中只是強調對傳統教育資源的使用，對教材存在過度的依賴性，而沒有真正意識到繪本資源的教育價值，這就導致英語教學活動中繪本教學難以取得應有的作用。在許多教師并沒有充分考慮到小學生英語學習的相關需求，在教育過程中沒有意識到繪本教學對學生素質提升的重要作用，由于過分強調教材的價值，而忽略了繪本的輔助功能，導致繪本教學的相關活動難以得到全面開展。面對現階段小學英語繪本教學存在的各種問題，教師并沒有真正思考如何解決問題，而是帶著謹慎保守的態度減少對繪本的使用，最終導致小學英語教學中的繪本教學沒有得到全面的拓展。

2.2 教學目標設計過于功利化。目前，許多教師在設置小學英語繪本教學目標時，存在一定的功利化心理，通常只是強調通過繪本閱讀如何幫助學生掌握英語詞匯和語法方面的知識，而沒有真正考慮到繪本閱讀活動對學生情感方面的影響，這就導致教學目標本身缺乏全面性。實際上現階段的小學英語繪本教學活動普遍存在重結果而輕過程的現象，教師設置的目標大多停留在如何幫助學生提高解題能力的層面，而沒有真正考慮到學生在英語學習過程中對核心素養的培養需求。還有部分教師設置目標值，考慮到班級整體的狀況，根據教學經驗，對目標作出設定，而沒有真正考慮到學生的個體差異，沒有真正將教育目標和學生個體相互融合，這也導致教育目標本身的指導意義不足，等于真正幫助學生掌握和理解英語知識，最終導致教學目標的教育價值未能得到凸顯。

2.3 繪本素材選擇缺乏合理性。合理選擇繪本是開展小學英語繪本教學的重要前提和基礎，但是目前許多教師在教學過程中并沒有真正重視對繪本內容的全面開發和應用，家族拓展只是選擇自身手續的繪本材料作為輔助教學的工具，而沒有真正做到基于學生情況對繪本資源進行全面延伸，這樣一來，學生在接觸繪本時只能夠接觸到少量的繪本，繪本素材較為單一，類型缺乏拓展性的情況下，很難起到應有的教育價值。此外還有許多教師選擇的繪本材料，只是具備較強的教育功能，我沒有真正具備較為豐富的教育價值，這樣一來繪本素材很難真正發揮應有的效果，學生在學習過程中的體驗不夠深刻。部分教師在選擇繪本材料時，只是強調自身對繪本內容理解，而沒有真正做好學生學習情況的調查，這就導致繪本材料對學生而言缺乏吸引力，學生在接觸繪本的過程中很難真正做到主動積極的探究繪本素材。

2.4 繪本教學手段缺乏創新性。在開展小學英語繪本教學活動時，許多教師采用的教學手段存在一定的單一化特點，教師通常只是強調自身對繪本內容的解讀，而沒有真正考慮到如何基于繪本開始具有針對性的教學創新。目前許多教師在繪本教學活動中，只是強調自身對繪本內容的解讀和分析而，沒有真正關注學生在學習過程中表現出的學習態度以及學習基礎，這個過程中一味的強調說教，而忽略了師生之間的深入互動和交流，長此以往，繪本教學的趣味性難以得到保障。此外還有許多教師在繪本教學活動中忽略了師生之間的對話和交流，沒有真正考慮到學生的學習動態，導致學生的真實學習情況，無法得到充分反饋，影響到了小學英語繪本教學的針對性。

2.5 繪本閱讀活動局限于課堂。現階段教師在開展小學英語繪本教學活動時，只是重視課堂上對學生進行教育和指導，而沒有真正做好對繪本教學活動的全面拓展和延伸，忽略了對學生課外閱讀的有效指導，這就導致小學英語繪本教學活動難以得到全方位的落實，學生能夠真正接觸和了解到的繪本知識較為有限。英語作為一門基礎性學科，其課時量本身較大，在英語教學活動中，真正用于繪本教學的時間卻相對有限，教師很難真正根據學生的學習需求，對繪本進行全方位的利用。實際上小學英語教學中的繪本教學不僅強調課堂上對繪本資源的有效利用，更為關鍵的是基于繪本激發學生濃厚的閱讀興趣，為學生終身閱讀理念的形成提供充分保障與支持。但是目前許多教師只是將繪本作為課堂教學活動的一項常規任務，而沒有真正關注對學生課外閱讀活動的指導，最終導致小學英語繪本閱讀活動流于形式，學生的學習體驗過于單一。

3.小學英語繪本教學問題的解決對策

3.1 轉變教育觀念，提高教師繪本教學能力。轉變思想觀念是提高教師教學能力的重要前提和基礎，在開展小學英語繪本教學活動之前，教師必須充分意識到繪本教學的重要性，在教育過程中能夠積極轉變工作思路，以多樣化的教育手段，更好的促進學生學習能力的全面發展。但是應當積極參與各種類型的教研活動，在工作之余學習先進的教育理念，并且將所學的先進理論轉化為繪本教學的時間策略，通過這樣的方式發揮教師的教育價值，確保小學英語繪本教學活動能夠得到全方位的落實。

3.2 優化目標設計，突出英語學科核心素養。設置教育目標是小學英語教學工作開展的前提和基礎，在小學英語繪本閱讀教學中，教師應當充分重視目標的有效設計，根據學生的學習特點以及繪本教學的相關要求，更好的滲透小學英語核心素養的培養需要。從文化知識的角度來看設置教育目標，應當考慮到小學生在繪本學習過程中的學習體驗，將幫助學生掌握多元化英語知識作為主要的教育目標。從思維能力培養的角度來看，設置教育目標應當考慮到教育過程中對學生思維方面的鍛煉和引導，以英語語篇為基礎，幫助學生轉變對繪本學習的思路，以此為依據，更好的促進學生思維的鍛煉。從文化品質的角度來看，培養學生的跨文化交際能力是小學英語教學的基本要求，設置教育目標時將是應當考慮到繪本教育內容中體現的中外文化差異，幫助學生更好的結合具體的文化背景，理解英語知識。從學習方法的角度來看設置教育目標，應當關注學生在學習過程中采用的具體方法，并且幫助學生掌握科學的學習方式，基于繪本閱讀，讓學生更好地鞏固閱讀技巧，并且學會透過文本獲取有價值的信息。在教育目標得到全面優化的情況下，小學英語繪本教學活動才能得到順利落實，在不斷突出英語學科核心素養的同時，學生的綜合素質發展才能得到保障。

3.3 合理選擇素材，激發學生繪本學習興趣。豐富多樣的教學材料是激發學生繪本學習興趣的重要保障，在開展小學英語繪本教學活動時，教師應當充分重視對繪本資源的有效開發和利用，既要關注學生的學習基礎，同時也要考慮到學生的興趣愛好，確保繪本材料本身具有較強的教育價值，能夠更好的符合學生，對英語知識的探索需要。但是應當在教育過程中把握好繪本資源的全面開發與整合，從學生的學情出發，對繪本資源進行全面開發，盡可能的突出繪本材料的多樣性以及趣味性。教師可以結合教材中體現的英語知識選擇與教學內容相關的繪本材料，通過這樣的形式讓繪本素材的教育價值得到充分凸顯。為了保障小學英語繪本素材的多樣化，教師還應充分重視信息化教學手段的有效運用，在教育過程中根據學生的學習特點，對網絡教育資源進行全面整合，通過這樣的方式讓小學英語教學中的繪本材料更加多樣化。則由教師選擇繪本材料外還應充分發揮學生的主體價值，鼓勵學生自行選擇繪本材料，在此過程中更好的突出學生的學習需求以及認知特點，確保英語繪本教學資源更好的符合學生的學習規律。

3.4 創新教學手段，提高繪本教學實施效率。豐富多樣的教學手段是激發學生學習興趣的重要推動力，在小學英語繪本教學活動中，教師應當充分重視對教學方式的有效創新，既要關注學生對繪本知識的掌握情況，同時也要考慮到學生在繪本學習過程中的真實學習體驗，更好的突出繪本教學本身開放性的特點，讓趣味性的教學手段成為學生思考和解決學習問題的重要推動力。小學階段學生認知事物主要依賴于形象思維，在開展教學活動時，教師應當通過對圖片和視頻素材的合理應用，將繪本中呈現的故事帶到課堂，通過這樣的方式在學生腦海中構建出一幅真實具體的畫面，從而有效減輕學生的學習負擔。在開展教學活動時，教師可以將繪本中呈現出的畫面和故事作為主要的教育內容，要求學生以學生扮演的方式對相關的素材進行還原，以此為基礎更好的促進學生對繪本知識的深入理解。此外，教師還應適當增強與學生之間的對話和交流，在教育過程中關注學生的一舉一動，并且結合學生的學習表現調整指導策略，根據學生對繪本內容的理解狀況以及具體的情境，教學內容與學生進行深入的溝通，通過這樣的方式促進學生思維能力的進一步發展。

3.5 推動家校合作，引導學生參與課外閱讀。課外閱讀是小學英語繪本教學的一個重要環節，在教育過程中教師不僅要重視課堂上對繪本內容的分析，同時也要關注對學生課外學習活動的有效指導，盡可能的發揮學生的主體價值，讓每位學生都能夠在課外閱讀的同時獲得更加深刻的閱讀體悟。它是應當基于完善的加上合作機制與家長保持密切的溝通，根據學生繪本閱讀的相關需求和表現設置具有針對性的課外閱讀方案，以此為基礎，讓每位學生都能夠對繪本內容產生更加深刻認知，在課外閱讀活動中養成良好的閱讀習慣。這就要求教師能夠與家長之間保持密切的聯系，根據小學生繪本學習的相關需求，與家長共同設計課外閱讀活動，通過這樣的方式營造良好的家庭閱讀氛圍，讓每位學生都能夠在家長的指導下不斷深入閱讀繪本并且真正解決繪本閱讀活動中存在的諸多問題。

總結

綜上所述，積極推動小學英語繪本教學是提高英語教學質量的重要保障，也是豐富學生知識儲備的必然要求，作為新時代教育工作者，小學英語教師必須把握好學生的學習特點，在教育過程中對學生的學習行為作出全面的教育和指導，通過行之有效的繪本活動，讓每位學生都能夠真正成為課堂的主人，以實現英語核心素養的有效培養。