論大學(xué)外語教育中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王 蒙

(洛陽師范學(xué)院 教育部國(guó)別和區(qū)域研究(備案)中心洛陽師范學(xué)院意大利研究中心 河南 洛陽 471934)

引言

創(chuàng)新思維是思維活動(dòng)中較為高級(jí)的思想活動(dòng)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生基于外語教育，運(yùn)用新穎的獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性的解決外語學(xué)習(xí)遇到的問題。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生將思維能力進(jìn)行發(fā)散，不僅能夠解決外語學(xué)習(xí)中遇到的問題，在今后的學(xué)習(xí)與生活中也能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維能力解決遇到的實(shí)際問題。創(chuàng)新是促進(jìn)民族發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步的源源不絕的動(dòng)力。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的合作不斷加深，在這一過程中，外語發(fā)揮著極為重要的作用。高校作為人才的輸送陣地，在教育中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，使學(xué)生能夠更好的利用外語進(jìn)行溝通交流，與此同時(shí)，還要借助外語這門課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在各行各業(yè)中發(fā)揮自身的能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。從當(dāng)前大學(xué)外語教育的現(xiàn)狀來看，外語教育的狀況不容樂觀，還存在一系列問題。因此，對(duì)于教師來說，要深入分析大學(xué)外語教學(xué)中存在的問題，探討大學(xué)生外語創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能在分析問題的基礎(chǔ)上，基于有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)策略，在外語教育中實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.大學(xué)外語教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后。為了更好的在大學(xué)外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)為引領(lǐng)重構(gòu)大學(xué)外語教學(xué)模式,從而使學(xué)生在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，再提高大學(xué)外語學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。但從實(shí)際情況來看，長(zhǎng)期以來大學(xué)外語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育理念影響，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)理念存在沖突。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師更加關(guān)注學(xué)生的英語知識(shí)技能，教學(xué)中缺少互動(dòng)交流。加之大學(xué)，外語教學(xué)的特殊性，更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過程中難以有意識(shí)的主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力，另一方面在教學(xué)中缺少師生之間的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)幾乎沒有體現(xiàn)[1]。除此之外，由于教學(xué)中忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大多數(shù)學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)外語的活學(xué)活用，自然無法在對(duì)語言進(jìn)行運(yùn)用的過程中培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維能力。

1.2 教學(xué)方式僵化。學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)方法出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變。大學(xué)階段的外語教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。從實(shí)際情況來看，教師在大學(xué)外語校學(xué)中采用的教學(xué)方式相對(duì)單一，沒有在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，教師依然是課堂的主體，在教學(xué)中未能為學(xué)生提供更多的“支架”，導(dǎo)致學(xué)生很難在外語學(xué)校過程中感受創(chuàng)新思維能力，自然也缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識(shí)。另一方面，大學(xué)外語教學(xué)中一位教師往往要面臨數(shù)量眾多的學(xué)生群體，在教學(xué)中很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，這也導(dǎo)致教師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效的分析，從而使得教學(xué)方法失去針對(duì)性，難以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。除此之外，教師在大學(xué)外語教學(xué)中沒有基于時(shí)代發(fā)展的潮流，充分的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)模式，這導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，教學(xué)方式也逐漸僵化單一，無法滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需要。

1.3 評(píng)價(jià)體系單一。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，并且通過教育評(píng)價(jià)的反饋功能發(fā)現(xiàn)外語教育中還存在的不足。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)語境下的大學(xué)，外語教育中教師更需要構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)與反饋功能，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)模式更加完善。但從實(shí)際情況來看，大學(xué)外語教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一仍然是較為突出的問題，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師主要以學(xué)生的期末測(cè)試或?qū)W生的平時(shí)出勤作為考核依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要以通過各類考級(jí)或期末考試為主。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)了較為明顯的功利化傾向，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的唯一目的是為了學(xué)分和考試，這使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺的培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步弱化了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果。

1.4 創(chuàng)新氛圍缺失。大學(xué)外語教學(xué)中培養(yǎng)良好的氛圍，能夠活躍學(xué)生的思維，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的表達(dá)自我，在不斷表達(dá)與交流的過程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的英語實(shí)踐能力，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生的思維能力培養(yǎng)提供更好的支持。但從實(shí)際情況來看，創(chuàng)新氛圍的缺失逐漸成為影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的又一阻礙因素。一方面教師在外語教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使得課堂教學(xué)主要以知識(shí)為本位出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，與此同時(shí)也導(dǎo)致教師在外語教學(xué)中沒有為學(xué)生提供更多的支持，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式單一落后。另一方面，課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重在教學(xué)中為了更好地完成教學(xué)進(jìn)度，教師往往會(huì)單方面地進(jìn)行知識(shí)輸出，大學(xué)外語課更多的變成念PPT的課程。這樣的教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的思維難以活躍，由于學(xué)生只關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視思維的發(fā)散，進(jìn)一步弱化了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果。

2.大學(xué)外語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)建

2.1 構(gòu)建探究能力學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生有探究能力為基礎(chǔ)。學(xué)生在探究問題的過程中能夠更好發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)問題的分析以及解決問題，這一過程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[2]。因此在大學(xué)外語教學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的需要，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。具體來說，在構(gòu)建探究能力學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要讓學(xué)生構(gòu)建完善的這次目標(biāo)，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中或者能力成長(zhǎng)，同時(shí)還要讓學(xué)生擁有良好的情感體驗(yàn)和態(tài)度價(jià)值觀。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以探究能力為盈利，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新思維能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要以有效的目標(biāo)為指引，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，整合全新的目標(biāo)維度，融入全新的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中多層次多起點(diǎn)多角度的掌握真實(shí)探究問題，解決問題。與此同時(shí)，教師自身也需要具備創(chuàng)新的思維能力，這樣才能在教學(xué)中別出心裁基于學(xué)生的需要，使能力目標(biāo)能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)過程中需要立足于外語教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分挖掘教材培養(yǎng)內(nèi)涵，這樣才能夠使目標(biāo)的制定更加合理完善。

2.3 構(gòu)建交際能力學(xué)習(xí)目標(biāo)。外語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是學(xué)生利用這門語言進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)信息的傳達(dá)與傳遞，因此，交際能力學(xué)習(xí)目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要組成部分。教師在教學(xué)中要根據(jù)外語教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，在授課中為學(xué)生制定明確的交際能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確的目標(biāo)指引下，有重點(diǎn)有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在語言實(shí)踐中不斷地提高表達(dá)能力，并且對(duì)已學(xué)的外語知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。因此，在大學(xué)外語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)更要以交際能力為目標(biāo)，為學(xué)生融入多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生能夠通過多元交際，在交際的過程中促進(jìn)思維能力的發(fā)展使學(xué)生具備外語思維，有了這樣的基礎(chǔ)，能夠更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

3.大學(xué)外語教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略與路徑選擇

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新思維意識(shí)。在大學(xué)外語教育中，教師樹立先進(jìn)的教育理念，才能更好地指導(dǎo)教育活動(dòng)的開展，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為教育的理念，圍繞創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)融入有效的教育資源，創(chuàng)新教育方法，完善教學(xué)模式，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式下，能夠有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并在長(zhǎng)期實(shí)踐的過程中，將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。這需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中積極總結(jié)教學(xué)中存在的問題，并且加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的以先進(jìn)教育思想，豐富自己的教學(xué)理論。在教育活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在有效的啟發(fā)下逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

3.2 改善教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)作用。教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此在大學(xué)外語教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一方法，積極運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)、合作等多元教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。首先在大學(xué)外語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)與引導(dǎo)的方式，借助有效的問題啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在探究問題的過程中既能夠感受到創(chuàng)新思維能力如何解決問題，同時(shí)也要讓學(xué)生在這一過程中增強(qiáng)對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)充滿積極的興趣才會(huì)驅(qū)使自己不斷的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)在探究問題和解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。其次，在大學(xué)外語教學(xué)中，教師還要善于因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的外語學(xué)習(xí)水平和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取針對(duì)性的教學(xué)方式，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。最后，在大學(xué)外語教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代的潮流，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)展開教學(xué)，通過信息技術(shù)構(gòu)建全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式。在課堂上通過互聯(lián)網(wǎng)整合外語學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要促進(jìn)外語教學(xué)的個(gè)性化。與此同時(shí)，借助信息技術(shù)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法給予學(xué)生更多的支持。在外語課堂上，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過微課突破重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，也可以利用微課為學(xué)生推送個(gè)性化的資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，也能夠使學(xué)生隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.3 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在大學(xué)外語教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，能夠借助教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要融入多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，融入多元化的評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)。在這一過程中將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)作為重要的評(píng)價(jià)維度，全面評(píng)估學(xué)生在課堂出勤、課堂表現(xiàn)以及測(cè)試等各個(gè)方面的狀況，從而使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新思維能力為引領(lǐng)，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及生生評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)自我，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高培養(yǎng)的效果。不僅如此，還可以發(fā)揮教學(xué)管理者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過學(xué)生輔導(dǎo)員以及各教育主體的評(píng)價(jià)確保評(píng)價(jià)體系的立體和完善使學(xué)生在這樣的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)下更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.4 營(yíng)造課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生活躍思維，在解決問題的過程中也能夠以多樣化的方法解決問題，通過解決外語學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此，在大學(xué)外語課堂上教師要構(gòu)建新型的師生關(guān)系，從以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)向?yàn)橐詫W(xué)生為中心的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在新型師生關(guān)系下實(shí)現(xiàn)活躍課堂氛圍的營(yíng)造[3]。在這一過程中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，并作出積極的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在這一過程中致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生敢于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，這樣的氛圍下，學(xué)生能夠通過反思教學(xué)內(nèi)容反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能發(fā)現(xiàn)自己思維的薄弱點(diǎn)，也能使學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中方向明確的培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，并且將創(chuàng)新思維能力應(yīng)用于實(shí)踐。

3.5 搭建多元平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神進(jìn)行實(shí)踐，才能夠使學(xué)生獲得以創(chuàng)新思維解決問題的能力。因此，在大學(xué)外語教學(xué)活動(dòng)中，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。在這個(gè)過程中，教師要為學(xué)生搭建多元化的實(shí)踐平臺(tái)，并且鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極參與其中，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)才能夠獲得良好的培養(yǎng)效果。首先，在課堂上教師要積極給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中以任務(wù)式教學(xué)方法為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)的方法，以創(chuàng)造性的思維解決問題。在課外教師還可以充分發(fā)揮社團(tuán)的作用根據(jù)外語科目組建相應(yīng)的社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)中進(jìn)行實(shí)踐，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際情境，讓學(xué)生在這樣的情境中通過外語交流與交際來解決遇到的實(shí)際問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而涌現(xiàn)出創(chuàng)新精神。與此同時(shí)還可以充分運(yùn)用課外口語活動(dòng)以及課外志愿服務(wù)等多樣化的方式，讓學(xué)生在各種多元的情境中解決實(shí)際問題，以此培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新是國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，是推動(dòng)民族發(fā)展源源不絕的動(dòng)力。大學(xué)外語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮外語教育的素材和載體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在政治過程中，針對(duì)外語教育中觀念和思維上存在的問題進(jìn)行深入分析，構(gòu)建清晰的教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在實(shí)踐中采用多元化的教學(xué)方式和先進(jìn)的教育理念，通過不斷的實(shí)踐對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)構(gòu)建完善的教育模式，使學(xué)生在這樣的模式下，有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。