全媒體時代建構中學古詩詞高效課堂教學策略探究

福建省漳州市第三中學 劉 婷

全媒體也就是所有媒體，具有形式比較全、載體比較全、傳播平臺比較全、受眾比較全的特點，能夠獲得最為真實的信息，從而保證任何人可以在任何時間、任何地點，以任何形式都可以接受相關信息。這種特點在古詩詞教學中的應用可以突破時空的限制，也可以打破由于學生認知以及生活經驗不足所帶來的認知障礙。通過全媒體在古詩詞教學中的應用，能夠讓學生更加積極主動地融入其中，體會古詩詞的意境，進而優化教育教學效果。

一、初中語文古詩詞教學開展的必要性

隨著新課程教學理念的提出，在當前初中語文教學中越來越能夠認識到古詩詞教學開展的必要性。古詩詞作為中國傳統文化的瑰寶，通過古詩詞的學習，不僅能夠實現對中國傳統文化的繼承和傳播，也能夠進一步深化學生的人文素養，提升學生的審美情趣。初中語文古詩詞教學中，通過講解古詩詞的相關內容以及創作背景，能夠進一步強化學生對于歷史的認知。通過對古詩詞的學習，了解當時的社會現象，能夠幫助學生更好地理解古代社會，從而對中國的傳統文化進行傳承。古詩詞的內容大多都是詩人內心真實情感的抒發，例如，當看到祖國的大好河山美景時，便會情不自禁地產生自豪感。通過古詩詞的學習，也能夠讓學生體會到祖國大好河山的壯美，進而激發學生的愛國主義情感。另外，在古詩詞的學習當中，還能夠提升學生美的感受。為此，在初中語文教學中，教師要能夠認識到古詩詞教學開展的必要性，以此讓學生在習得知識的同時，傳承和弘揚傳統文化，促進學生語文素養的提升。

二、全媒體時代建構中學古詩詞高效課堂的原則

（一）主體性、整體性

在當前全媒體時代下，初中語文古詩詞教學開展要突出學生在學習當中的主體地位，要能夠意識到角色的轉變，教師要能夠從傳統機械灌輸者轉變成輔助以及引導者的角色。在古詩詞教學中，要真正體現學生的主體性原則，引導學生運用各種媒體形式進行自主學習，教師的作用則是對學生進行引導、啟發、鼓勵，在激發學生學習興趣的同時，調動學生的自主學習能力。

（二）層次性、動態性

傳統的初中語文古詩詞教學中，很難做到因材施教。由于受到多種因素的影響，教師在教育教學中往往會面對很多的學生，在這種情況下，如果開展因材施教，往往會顯得力不從心。而在當前全媒體時代下，能夠根據學生的需求，更好地開展教育教學，從而使得教育教學更加具有針對性。在全媒體時代下，可以基于學生的認知水平和能力，設置有層次性的教學目標。基于學生對古詩詞內容掌握的不同程度設置不同的內容，讓學生進行自主的學習。通過這種形式，不僅可以激發學生參與知識學習的積極性和主動性，也能夠讓每個學生在學習的過程當中有所收獲，提升學生的自信心，進而更加積極主動地參與到古詩詞的學習當中。

三、全媒體時代建構中學古詩詞高效課堂教學策略

（一）清除學習中的障礙，還原當時情境

首先，清除學習障礙。初中語文古詩詞教學中包含非常多的生僻字詞、古今異義以及通假字，這些是學生在學習當中存在的障礙。為了讓學生更好地讀出和理解這些內容，一般教材當中都有相關的注釋，但是這種注釋往往過于簡單，并不能讓學生真正理解詩詞的內涵。為此，在當前全媒體時代，可以發揮電腦、手機、平板等的作用，讓學生輸入自己不理解的字詞，通過搜索對其中的讀音、意義以及詞義的演變過程有更加具體的理解。例如，學生讀到“強欲登高去”時，會認為“登”字應用得不夠恰當，應該是“爬”。于是，教師可以指導學生進行搜索，進而得到相關的信息——這里的“登”有“爬”的意思。再比如，當學生讀到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”時，非常不理解其所具有的內涵，看了文章的注釋之后，學生依然一知半解。此時，可以讓學生上網搜索，進而得到詳細的意思。通過這種形式可以更好地深化學生對知識內容的認知，優化教育教學效果。

其次，還原當時情境。初中語文古詩詞教學中，學生會受到時空方面的障礙。在這種情況下，教師在教學的過程當中，可以為學生還原當時作者所處的時代背景、生活場所。為此，在當前全媒體時代下，可以利用動畫、視頻等形式為學生最大限度地呈現當時的時空情境，解決學生在閱讀當中所存在的障礙。例如，在學習《使至塞上》的相關知識內容時，學生在閱讀的過程當中，可能對“大漠孤煙直，長河落日圓”不太理解，教師可以為學生解釋這是大漠中的場景。聽了這種解釋之后，學生感覺還是似懂非懂，因為學生并沒有到過這些地方，不熟悉其中的場景。更為重要的是，對于“大漠孤煙直，長河落日圓”，如果單純依靠講述，不能讓學生深層次地理解其中的知識內容。為此，在教育教學中可以為學生展示相關的視頻，讓學生通過視頻觀看大漠，以及大漠中孤煙、長河、落日的形象，在這些情境中，讓學生更好地感知古詩中的情境。在形象生動的視頻中進行知識的學習，學生能夠更好地理解詩詞的內容。

最后，突破時空限制。初中語文古詩詞教學中，由于學生生活閱歷不足以及時空的障礙，很難讓學生理解詩詞當中所表達的情感。為此，在教育教學中可以讓學生反復誦讀古詩詞，讓他們在閱讀的過程當中獲得深層次的感悟。但是，如果學生沒有類似的生活經歷，或者是也沒有見過比較熟悉的場景，就很難體會到作者在詩詞中所表達的心境。而此時，就可以發揮全媒體時代的作用，為學生播放相關的視頻內容。例如，可以為學生播放相關的視頻，以此讓學生更好地體會“水何澹澹，山島竦峙”的沖擊與壯觀；可以讓學生觀看電影片段“官吏抓壯丁”，讓學生體會詩句“吏呼一何怒，婦啼一何苦”中所表達的悲憤之情；可以讓學生欣賞主題為“晚春”的相關圖片、視頻，以此讓學生體會詩句“草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛”。通過借助全媒體，對知識內容進行展示，能夠讓學生更好地感受詩詞當中所表達的內涵，也能夠讓學生真正體會古詩詞當中的意境，進而深化對知識的認知。教師在教育教學中可以發揮微課的作用，將所要教學的內容制作成微課的形式，在微課中讓學生進行知識的學習，這種方式下學生的學習也更加具有針對性。

（二）增加趣味性，優化教學效果

古詩詞最為顯著的特點就是利用簡短的幾十個字就可以抒發作者的內心情感，古詩詞中所表達的意境大多數是“只可意會不可言傳”。為此，在初中語文古詩詞教學中，要充分利用全媒體為學生創設相關的情境氛圍，以此開展高效課堂，使得學生在古詩詞的學習當中更加具有畫面感，提升學生在古詩詞當中的學習興趣，增加其趣味性。例如，在學習《水調歌頭·明月幾時有》時，這首詞是北宋文學家蘇軾所作。在這首詞當中，主要通過描述月亮的美景表達詞人心中的苦悶，將月亮當作了自己傾訴的對象。為了讓學生更好地認識這首詞的真正內涵，體會其中表達的意境，可以為學生準備一段古詩詞朗讀，吸引學生的注意力。在正式上課時，給學生播放月亮的視頻內容，讓學生認識到，在古人的詩詞當中，月亮是非常重要的一種載體，他們喜歡用月亮來表達自己的感情，如愛國之情、兄弟之情、喜悅之情等。接著設問：“在這首詞當中，蘇軾也用月亮表達了自己的情感，那又是怎樣的一種情感呢？讓我們通過一個小動畫來了解一下吧。”讓學生通過觀看動畫，對詩詞的學習更加立體，也能夠更好地提升詩詞學習的趣味性，優化教育教學效果。

（三）構建情境，加深體驗

在傳統的語文古詩詞教學中，往往是將知識傳授給學生，讓學生學會背誦，最終目的是讓學生取得比較理想的成績。教師僅僅重視對學生進行知識的傳授，但是相對忽視學生在學習當中的主觀能動性。在全媒體時代下，通過體驗式的方式，則可以更好地強化學生的積極主動性，讓學生在體驗的過程當中有所收獲，突出學生的個性，培養學生的創造能力。通過對古詩詞當中的情境進行再現，對于教學內容進行還原，能夠進一步加深學生對知識內容的理解，讓學生能夠體會其中所表達的情感，進而深化對知識的認知、理解。例如，在學習《登飛來峰》的相關內容時，在以往教育教學中，往往是逐字逐句地給學生進行講解，讓學生了解古詩詞的內容。但是，這種方式不利于激發學生的學習興趣，也無法讓學生真正體會作者所表達的感情。在全媒體時代下，為了更好地激發學生的學習熱情，可以采用創設情境的方式，讓學生融入課本內容的情境當中，隨后讓學生基于自己對詩詞內容的理解演繹其中的場景。通過這樣的方式，為每個學生都提供了參與的機會和平臺，在這個過程當中，也能夠促進學生之間互動交流，更好地提升學生的主觀能動性。

初中語文古詩詞教學中，如果不能很好地激發學生的學習興趣，那么，學生會認為古詩詞的學習非常枯燥乏味，甚至是一種學習負擔。為此，在古詩詞教學中，教師要能夠為學生創設相關的氛圍，以此強化學生的主觀能動性。在全媒體時代下，可以為學生設置相關的問題，讓學生基于問題主動探索，進而激發學生在學習當中的積極性和主動性。例如，在學習《己亥雜詩》的相關內容時，這首詩是詩人龔自珍的作品，在上課之前可以為學生介紹龔自珍的背景和《己亥雜詩》創作時的歷史環境，向學生提出如下的問題：題目是什么意思？在這首詩中主要描述了什么內容？作者想表達什么主題？讓學生帶著這些問題自主探索，可以通過小組分析討論的形式，活躍課堂學習氛圍，更好地激發學生的學習興趣，提升學生的自主探索學習能力。最為重要的是，學生在參與的過程當中，能夠對知識內容有更深的理解。

總之，在當前全媒體時代下，要能夠認識到構建高效課堂在初中語文古詩詞教學中的必要性。在全媒體時代下，可以發揮電腦、手機、平板等的作用，讓學生通過搜索清除學習障礙；利用動畫、視頻等形式為學生最大限度地還原古詩詞創作時的情境，解決學生在閱讀當中存在的障礙；讓學生反復誦讀古詩詞，獲得深層次的感悟；通過觀看視頻，打破時空限制，體會作者所表達的心境；為學生創設相關的情境氛圍，增加古詩詞學習時的畫面感，增加趣味性，提升學生的學習興趣，優化教學效果；通過構建情境，對于古詩詞當中的情境進行再現，加深學生的體驗感，更好地強化學生的積極性和主動性，讓學生在體驗的過程當中有所收獲，進一步加深學生對知識的認知和理解程度。此外，在初中語文教學中，還要不斷探索全媒體時代下古詩詞教學的相關對策，以此更好地發揮全媒體的作用，優化教育教學效果。