基于信息化教育背景下的幼兒園智慧教育探析

孫慶玲

(山東省東營市河口區(qū)河安幼兒園楓林綠洲分園 山東 東營 257200)

幼兒園在教育領域中屬于重要的基礎教育，對幼兒未來的成長和發(fā)展有著重要的影響。信息化教育作為近些年教育領域中研討的熱點，現(xiàn)在已經被廣泛運用到了各年齡段的教育當中，并取得了一系列的成績，如若將信息化教育融入到幼兒園教育當中，打造出完整的幼兒園智慧教育體系，能更好地落實現(xiàn)代教育理念和教學要求，提升幼兒園教育和管理效率。然而由于基于信息化教育的幼兒園智慧教育仍處于初步探索階段，有一些問題亟待解決，這需要幼兒教師積極革新思想，意識到信息技術在幼兒園教育中的運用價值和存在的問題，然后對教育模式進行針對性調整，從而促進幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

1.信息技術在幼兒園教育中的應用價值

1.1 調動幼兒學習興趣。幼兒對新奇事物有著很強的好奇心，在幼兒園教育中合理運用信息化教育手段，可以更好的吸引幼兒的注意力。教師通過對教材內容的深入研究，制作出符合兒童心理特點和興趣愛好的多媒體課件，將抽象的知識內容通過形象、直觀的多媒體課件表達出來，既能增強幼兒對知識的理解，而且還能有效調動幼兒聽、說、讀、寫等感官能力的發(fā)展。相較于傳統(tǒng)的說教式教學手段，基于信息技術的幼兒教育手段所展示出來的內容更豐富，動畫的表現(xiàn)形式符合幼兒對事物的理解方式，在具體的教學中引導幼兒深入到相應的情境之中，引發(fā)幼兒內心和情感上的共鳴充分調動幼兒對知識的學習興趣，最終收獲更好的教育教學效果。[1]

1.2 提升幼兒教學效果。在幼兒園教育活動中，借助多媒體展開教學，將各種學習內容和生活常識以視頻短片、動畫等形式表達出來，可有效增加教學中的交互性，讓幼兒對所學的知識內容形成更透徹的理解與更深刻的記憶，充分發(fā)揮出幼兒在幼兒園學習中的主觀能動性。此外，幼兒教育所涉及的知內容非常廣泛，不能只根據(jù)教材大綱開展教學教師還要基于實際情況進行相應的拓展。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師的教育選擇范圍比較狹窄，無法更全面地為幼兒傳授各種知識與能力。隨著信息化教育手段在幼兒教育中的運用，可進一步拓寬教育選擇空間，根據(jù)幼兒的個體情況與實際需求，靈活多變的搜集、整理各種教育資源，實現(xiàn)多元化教育資源的整合運用，從而有效提升幼兒教學效果，最大限度地滿足孩子們的學習與成長需求。

1.3 豐富教學活動形式。由于幼兒的年齡比較小，在幼兒園學習的時候難以掌握各種高效的學習方法，對理論性較強的知識理解起來比較吃力，而且興趣很容易會發(fā)生轉移。信息化教育手段在幼兒園教育中的運用，將聲音、色彩和圖像有機結合在一起，以生動、活潑、趣味的方式將知識展現(xiàn)出來，可使幼兒更迅速地進入學習狀態(tài)，為后續(xù)相關教育活動的開展打下基礎。此外，信息技術在幼兒園教育中合理運用，能為幼兒教育提供更多的選擇空間，開展內容豐富、形式多樣的教學活動。例如，在繪本教學中，教師可將故事情節(jié)、人物形象等內容以音頻、視頻的方式展現(xiàn)出來，配合著教師的講解，進一步凸顯出故事內容的教育意義。總之，信息技術的運用為多樣化幼兒教學活動的開展奠定了基礎，有效提高了幼兒園教育效果。

2.信息化教育背景下的幼兒園智慧教育策略

2.1 環(huán)境因素。

2.1.1 加大信息技術宣傳力度，增強教師重視程度。雖然信息技術已經在幼兒園教育中得到了廣泛應用，但很多教師對信息技術在幼兒園教育中的應用價值卻不太了解，很多教師只是單純地認為信息技術的應用可以方便教學，對信息化教育的探究少之又少，即便有部分教師會展開研究，研究的內容也并不深入。對此，非常有必要加大信息化教育的宣傳力度，增強教師對幼兒園智慧教育建設的重視程度。[4]例如，幼兒園可在當?shù)叵嚓P部分的協(xié)助下開展各種信息化智慧教育評選比賽，促使教師積極參與到信息化教育研究當中，并努力將相關的研究成果應用到實際的教學活動中。此外，幼兒園還可以建立起相關的教師考核機制，積極組織信息技術教學評比、信息技術課件制作、智慧教育課堂研究等活動，提升幼兒教師對信息技術的重視程度，激發(fā)幼兒教師對智慧教育的研究熱情。通過信息技術宣傳力度的不斷加大，使幼兒教師更清晰地意識到基于信息化教育的幼兒園智慧教育的重要性，并努力營造出良好的智慧教育研討氛圍，確保幼兒園教育教學水平不斷提升。

2.1.2 加大基礎設施建設力度，保障信息教育開展。基于信息化教育背景的幼兒園智慧教育體系建立，首先需要有完善的硬件設施作為基礎，由于每個幼兒園的基礎設施建設水平不同，在計算機、網絡、交互式電子白板等信息技術輔助工作的裝配情況上也有所不同，所以在智慧教育體系的構件上會存在一定的差異。對此，幼兒園要加大對信息化教育基礎設施的建設力度，避免幼兒園智慧教育體系受此限制。例如，幼兒園有關領導應逐步完善信息技術應用保障體制，從多個方面加大基礎設施的建設，保障幼兒園智慧教育有序開展。其中可根據(jù)實際情況配備各種更先進的基礎設施，但投影儀、計算機、網絡等基礎的設施必須配備。

2.1.3 加大家園協(xié)同育人力度，建立完整教育體系。幼兒園教育管理是一個綜合體系，不僅需要幼兒教師的管理參與，而且還需要家長的積極配合與共同參與，這樣才能建立起更加完整的教育體系，為幼兒營造出良好的學習與成長環(huán)境。依托于智慧教育和信息技術，打造出各種新穎的家園共育平臺，從而拓寬家園合作的渠道，豐富家園協(xié)同教育的內容，形成從幼兒園到家庭的有機結合，促進幼兒健康全面成長。例如，運用“一起成長APP”，開拓出家園共育的新渠道，幫助家長及時了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，并對幼兒園相關教育工作的開展有清晰的了解，以此實現(xiàn)幼兒園教育管理的公開化、透明化，增進家長和教師之間的交流互動，結合孩子的實際情況制定出更局針對性的教育計劃。此外，靈活運用各種信息平臺的互動功能，開展“網上家長會”，為家長傳遞各種家庭教育觀念和教育方式，并為家長匯報幼兒園的各項工作進展，實現(xiàn)靈活的雙向信息反饋，提高對幼兒的教育引導效果。通過加大家園協(xié)同育人的力度，建立起更完整的幼兒教育體系，彰顯出幼兒園智慧教育的“智慧”。

2.2 信息因素。

2.2.1 靈活選擇信息教育資源，巧妙設計教學內容。在信息時代中，基于信息化教育手段的幼兒園智慧教育有了豐富的教育選擇，這為幼兒園教育活動的開展提供了良好的基礎。然而，面對豐富的教育資源，如何選取合適的教育資源成為了教師需要研究的問題，同時也是幼兒園智慧教育有效開展的保障。[5]因此，在具體施教過程中要靈活地選擇信息教育資源，并巧妙的設計教學內容，從而達到事半功倍的效果。例如，開展《海洋環(huán)保小衛(wèi)士》主題活動時，教師先立足于教學任務，選擇合適的教育素材，制作海底世界、海洋污染、海洋生物的圖片與動畫，在素材選擇上要盡量選擇清晰的內容，而且在音頻選擇上可以有意選擇聲音清晰的童音。在基本內容搜集完以后，對其中包含的要素進行選擇，實現(xiàn)信息技術和教育活動的有機融合，從而獲得最佳的教學效果。在教育活動開展中，要本著循序漸進、立足實際的原則，巧妙地對幼兒進行教育引導，幫助幼兒更好地了解海洋與海洋生物之間的關系，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識。

2.2.2 合理運用信息教育手段，擇機介入信息技術。信息化教育手段在幼兒園智慧教育中起到的是輔助作用，教師在應用信息技術的時候應注意把握恰當?shù)臅r機。應用信息技術太早，會影響幼兒的學習體驗，難以達到有效的啟發(fā)，而用的太晚又會阻礙幼兒的思維，甚至會出現(xiàn)“畫蛇添足”的情況。因此，幼兒教師應合理運用信息教育手段，選擇恰當?shù)臅r機介入信息技術，以此來保證教育活動循序漸進、穩(wěn)定有序地開展。同樣以《海洋環(huán)保小衛(wèi)士》為例，在活動開始時教師先播放了一段海底世界的視頻，以此來吸引幼兒的注意力，然后播放“小魚哭泣”的音頻，讓幼兒帶著疑問去思考、去探索，并引導幼兒對“魚兒哭泣”的原因進行分析，引出“愛護海洋”的內容。接下來播放教師精心制作的“現(xiàn)實中污染的海底世界”，激發(fā)幼兒對海洋環(huán)境保護的意識，并讓幼兒開動腦筋去思考如何保護海底環(huán)境。在恰當?shù)臅r機對信息教育手段進行合理運用，保證了教育活動的有效開展，實現(xiàn)“智慧的”信息化教育。

2.3 教師因素。

2.3.1 加強教師培訓，提升教師信息素養(yǎng)。在幼兒園教育中，教師如同“火車頭”，教師的專業(yè)水平會直接影響到教育活動的開展效果。從目前的幼兒園信息化教育情況來看，雖然信息技術已經在幼兒園教學中應用了很長一段時間，但卻還沒有形成有效的應用體制，信息化教育的優(yōu)勢沒有被充分發(fā)揮出來。對此，幼兒園應不斷加強對教師的培養(yǎng)，提升教師的信息素養(yǎng)，幫助教師更科學、更合理地運用信息技術來輔助教學。例如，幼兒園定期邀請一些信息技術教員為教師進行指導，為教師傳授各種信息化教育知識，提升教師的信息化教學水平。此外，還可以在幼兒園中實行“師徒互幫制”，結合成熟幼兒教師和新手幼兒教師的優(yōu)勢，實現(xiàn)劣勢互補，最大限度地提高教師的信息素養(yǎng)。在“師徒互幫制”的實行中，可以對教師的班級管理任務進行合理分配，有意識地將成熟的幼兒教師和新手幼兒教師安排在一個班級當中，均衡雙方的實例，讓教師帶著共同的教育任務合作配搭，確保幼兒教師信息化教育水平的整體提升。

2.3.2 以教師為主體，信息技術輔助運用。信息化教育視野下的幼兒園智慧教育并非一味地追求教育現(xiàn)代化，其本質目的是為了促進幼兒的發(fā)展，提升幼兒園教育質量。雖然信息化教育手段有很多優(yōu)勢，但依舊需要在教師的正確使用下才能充分發(fā)揮出它的作用，否則只能起到相反的效果。因此，幼兒園智慧教育應以教師為教學主體，充分發(fā)揮信息技術的輔助作用，進而實現(xiàn)事半功倍的教學效果。例如，在開展繪本教學時，教師可借助信息技術來豐富繪本的內容，更生動地為幼兒講解繪本的故事，使其明白繪本故事中的知識。但對信息技術的運用不宜過多，否則難以發(fā)揮出繪本教學對幼兒閱讀能力及思維邏輯的培養(yǎng)，教師可以在導入環(huán)節(jié)和最終的總結環(huán)節(jié)運用信息技術，其他階段依舊由教師進行講解。在整個教學過程中，信息技術的應用和教師的指導相輔相成，是信息技術在幼兒園智慧教育中發(fā)揮出最大效能，提升了幼兒園教育質量。

2.4 幼兒因素。

2.4.1 明確幼兒實際需求，合理運用信息技術。幼兒是幼兒園智慧教育的對象，信息化教育的應用效果最終需要以幼兒的受益情況作為標準。在幼兒園教育中，教師應明確幼兒的實際需求，立足于幼兒的接受能力，針對性地開展信息化教育，這主要是因為幼兒的成長速度很快，小班、中班、大班的幼兒在思維邏輯、綜合能力等方面都有很大的不同，“一刀切”的教學很難保證最終的教育效果。[6]例如，針對幼兒園中小班的孩子，他們的表達能力和理解能力較弱，如果選擇的教育內容比較復雜，很難被幼兒所接受，而且難以調動幼兒的課堂參與積極性。因此，在教育內容的選擇上應以圖片和兒童歌曲為主，教學課件的內容應簡單易操作，而且主次分明、細節(jié)精致。此外，該年齡段孩子的生活常識掌握較少，教師的課件要本著循序漸進的原則，通過基本的聲音、色彩來幫助幼兒感受事物。在幼兒園智慧教育中，立足于幼兒的實際需求開展教學，讓幼兒更加受益，保證教育活動的開展效果。

2.4.2 優(yōu)化教育教學評價，拓展幼兒發(fā)展空間。教育教學評價是教育活動中的重要內容。教師在幼兒的心目中是“權威”的代表，對教師有著很強的依賴心理，而且非常信服教師說的話，而且由于幼兒都比較渴望得到贊美和肯定，所以教師在評價中要盡量采用鼓勵性的評語。其次，在評價內容和評價方式上，教師要進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，評價的內容不能過于籠統(tǒng)，而應當抓住幼兒的某一特點，擴大化進行點評，由此有效挖掘幼兒的潛在能力，促進幼兒個性化發(fā)展。信息化教育手段的運用豐富了教學評價的方式，教師可采用更加新穎、更加有趣的評價方式，比如頒發(fā)各種電子獎章，制作班級積分榜等，將教學評價和信息技術有機結合起來。此外，幼兒教師還可以為每一名孩子制作相應的《電子成長檔案》，詳細記錄幼兒的成長變化，并借助信息技術強化的數(shù)據(jù)分析功能，清晰、準確地把握幼兒的身心健康，了解幼兒的個性化差異，為個別教學提供依據(jù)，拓展幼兒的發(fā)展空間。

3.結語

綜述，隨著教育信息化進程的廣泛推進，幼兒園智慧教育已經成為了幼兒教育工作者研討的重大課題。幼兒教師應積極更新教育觀念，對基于信息化教育手段的智慧教育理念展開深入探究，意識到信息技術在幼兒園教育中的應用價值，以及目前應用過程中遇到的問題，并立足于幼兒園信息化教育情況，對智慧教育體系進行針對性的優(yōu)化和調整，不斷提升幼兒園教育質量，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展打下堅實基礎。