談初中道德與法治課教學中的互動教學

王其峰

(安徽省宿州市蕭縣城北初級中學 安徽 蕭縣 235200)

引言

道德與法治這一課程在初中教學擁有非常關鍵的地位，作用在于幫助初中學生樹立正確的道德觀念，對學生思想進行正確引導與糾正，并且對學生進行新時代的新思想熏陶。道德與法治課程中很多法律、思想道德理念比較艱深、抽象，就初中生的知識水平來說，具有一定的難度。所以教師應采用以互動式教學方法為主的多種方法增加學生與教師間的互動，以促進知識點的消化與吸收，使學生明白道德與法治教學的用意，并且用正確的方法論看待事物。

1.目前在道德與法治課堂中發現的問題

在初中道德與法治傳統教學思維的影響之下，教師一般采用解釋定義之后要求學生背誦等較為古板的教學方法。在素質教育改革的當下，教師需要立足于新課改整體教學要求與課程教學原則，以適應時代與教育的發展。用以往的道德與法治教學方法教授已經大有改變的知識內容時，更加使目前課堂教學存在的諸多問題顯露出來。尤其是傳統的教學模式中，教師在講臺上講或解釋道德與法治中的諸多新名詞與定義，學生在臺下聽或者做筆記，課后通過筆記、書本來復習課堂知識，學生與教師之間溝通少，學生也難以通過簡單的筆記深入學習道德與法治。同時，教師通過傳統的教學方法，教師無法深入了解學生對道德與法治的學習感受，很難將深奧的道理轉換成不同學生能接受的方式進行講解。更嚴重的是，在初中道德與法治實際教學中，教師一味地解釋定義二不與學生交流，導致學生的思考與想法被忽略，這無疑會給初中道德與法治教學帶來更嚴重的授課困難。

2.互動式教學的定義與內涵

從互動式交流的定義入手，互動式教學是指在相互交流的雙方之間建立平等、合理的對話。互動式教學要求教師以平等溝通與良性互動為基礎，積極與學生產生情感交流，在尊重學生教學主體地位的基礎之上，保持與學生的正常溝通，積極引導學生正確意識到自身的學習問題以及學科知識點方面的理解問題，逐步貫徹落實“立德樹人”教育理念，融入全面化教學內容，幫助學生學習個性化學科知識，引導學生合理塑造健全人格，培養學生多方面學習能力以及相關學科素養。具體落實到初中道德與法律課堂中，互動式教學可以在教師與學生、學生與學生之間發展出多重的語言表達與交流，以促進課堂教學的高效進行。在學生之間、學生與教師之間的互動中，教師便是知識的給予者、宣傳者，也是學生問題的反饋者；與此同時，學生也變成了知識的接受者、轉化者。由此觀之，通過互動式教學方法，教師與學生的身份不斷轉變，已經拖了傳統教學方式中教師教、學生學的教學方法，課堂的開放性得到了有效地提高。學生身份得到轉變后，參與課堂的積極性更高，也是在于教師、同學的平等對話中，合理培養學生的創新精神以及學習意識，優化學生的能力發展過程以及自主學習過程，開展專業化初中道德與法治課程教學活動，可以進一步提升學生的綜合素質具有重要提升作用。

3.在實際教學中進行互動式教學的意義

3.1 對實現道德與法治的教學目的、推動學生素質發展具有重要作用。初中道德與法治課程核心內容之中包括社會、人文、法律等相關領域的知識。知識繁多、理論性強，所以亟需使用更加新穎教學方式方法。據此，在初中道德與法治課程教學環節之中，融入互動式教學模式，可以使教師“一言堂”的情況大有改觀，讓學生更多地參與進課堂的同時拉近師生關系、使教師在課堂中更為親切平易，拉近學生與課堂的距離，使學生對知識的吸收更為深入。教師在使用互動式教學方法后，學生更容易在課堂中接受教師的指導，尤其是來自思想上的指引，在信息多元化的時代，可以減少不良思想對學生的作用，提高學生辨別對從的能力，提升學生對社會道德的認識，從而更加深入地學習到新時代下的初中學生應該知曉的社會、人文知識。

3.2 對進行道德與法治知識創新、教學水平整體提升具有重要作用。初中道德與法治課程教學內容、理論知識豐富多彩，對學生的道德水平、法律修養、思想水平進行教育與提升是主要內容，但在實施教學的過程中，還是有很多初中生持有道德、法治與自身無關的觀點、態度，精力主要還是放置在語、數、英等學生認為重要的學科當中，并且還認為道德與法治與自身提升無關，只要自己不犯法就可以。導致一部分學生無法保持高度集中的注意力，或者對道德與法治的學習不夠重視的情況出現。合理融入互動式教學模式，可以優化初中道德與法治教學流程，拉近教師與學生之間的距離，促進教師與學生的心靈互動與情感交流，教師可以知道學生的所思所想以及學生目前關注的話題，從而將學生所關注的熱點與課堂內容結合，達到初中道德與法治內容創新的目的。通過學生之間、學生與教師之間的學習與交流，教師能夠引導學生用正確的價值觀念看待社會事件，引發學生對時事的激烈討論與思考。通過互動式教學讓學生將課堂知識與觀點與生活中的道德法律事件結合，提高學生對社會事件的分析能力，促進學生用全面的觀點看待問題，逐步擺脫非黑即白的幼稚的思維方式。

4.運用互動式教學的策略

4.1 教師需要轉變教學觀念。在新課改教學思路的指引之下，教師需要認真分析初中道德與法治當前教學問題，融入全新教學思維、觀念，教師不僅僅需要將課堂教學主體內容傳授給學生，更加需要合理培養學生學習能力以及學習意識，引導學生充分了解初中道德與法治課程教學的主要價值以及實際意義，不斷鼓勵、引導學生主動參與不同形式、風格、類型的初中道德與法治課堂教學活動，認真學習相應理論知識，教師也需要以鼓勵與引導為主，逐步轉變自身教學觀念，改變傳統、單一、落后的教學思維。教師只能成為學生人生道路上的指引者、引路人，不能將自己當作課堂的中心，初中道德與法治教學對象是全體學生，課堂的中心也應該是學生。所以教師不能采用傳統的教學方法，簡單地分析定義后便讓學生背誦知識，讓學生生硬地運用在考試之中，缺乏將法治、道德知識與社會相結合的能力。長此以往，互動式教學會越來越難以開展，學生對道德與法治課堂的積極性也會越來越低。基于此，教師應該順應時代的變化、課程的發展，在遵循新課程標準的新要求下改變其傳統的教育觀念，讓初中道德與法治課堂變成學生可以暢所欲言、發表個人觀點、接受知識洗禮的新天地。教師在設計全新教學計劃的過程中應該要將學生作為課堂的主體，可以自己思考社會問題，用新的觀念問題處理生活和學習上的問題，對自身與社會有更深入的人生。教師更應該將課堂交給學生，讓學生通過討論發現自身思想的不足。

4.2 構建平等的新型師生關系。在正式開展課堂教學活動過程中，教師要充分明確自身的教學地位以及實際工作價值，在傳授具體學科知識的過程中，合理培養學生良好學習意識以及思辨能力，并在此基礎之上，合理搭建新型師生關系，增進師生情誼，促進教師與學生之間的平等互動與交流。初中道德與法治實際教學內容比較復雜，教師需要在互動式教學環節之中，積極與學生產生情感交流與語言溝通，耐心為學生答疑解惑，認真分析課堂教學環節之中的主要問題，隨后結合具體問題，探索行之有效的問題解決對策以及教學策略。互動式課堂教學側重于增加教師與學生與之間的和諧交流。師生平等與平等的界限是教師需要思考的問題。在道德與法治實際教學中，教師給學生傳達民主的思想，讓學生在自由的氛圍中發表意見，充分尊重學生教學主體地位，尊重學生的個性特征以及人格尊嚴，引導學生快速了解道德與法治教學整體要求，鼓勵學生自主探索互動式課堂的具體學習形式。教師需要充分挖掘學生的學習潛能，尊重學生主觀能動性與獨立思維，對于學生言論中不恰當或是偏激的部分，教師應該適當的引導，教授給學生正確的思想從而塑造學生真實、正義、公正的人格，熱愛自由、敢于發表見解的個性，提出觀點并且捍衛觀點的勇氣。教師需要嚴格規范自身言行舉止，注意日常行為規范，端正自身教學態度，秉持全面化教學觀念，不得區別對待學生，教師需要以平等的姿態加入到學生的討論與交流之中,讓學生在互動中得到正向的啟發與鼓勵。學生在平等的氛圍中會對初中道德與法治更加感興趣，也會在自由的氛圍中深入地吐露自我心聲。

4.3 增加在道德與法治課堂教學問題探究與互動的比重。在課前準備環節，教師可以認真分析道德與法治教材的主要內容，隨后針對于教材的章節內容進行層次劃分，確定具體的課程教學目標以及詳細的教學流程，以便為后續課程教學活動奠定良好基礎。教師則更加需要認真分析每一位學生的學習問題，結合新課改整體教學要求，在教學流程之中增添問題探究環節以及具體的互動內容。在教師與學生進行良性互動的過程中，教師可以結合課本內容提出相關問題，啟發學生進行認真思考，引發全班級的深刻討論、分析、研究，在學生認真學習相應教學內容的過程中，也可以及時提出相關問題，由教師進行詳細解答與點撥，在教師與學生之間進行合理互動的過程中，培養學生互動意識，積極鼓勵學生發表自身意見與看法，在教師的指引與帶動之下，合理優化學生的思考過程與學習過程。教師在進行課程準備時，可以將社會上的熱點話題、引起社會爭議的重大事件、比較難以辯駁的道德、法律問題加入進課堂內容當中，在教師引導學生學習完課堂知識之后，教師可以讓學生結合課堂知識，討論時事熱點話題，尤其是一些重難點問題，在學生討論的過程中，教師可以給學生一些指導，形成師生之間的良性互動，教師也可以通過課堂討論檢查學生對課堂內容的掌握和時事政治的知識儲備。需要注意的是，教師在選取討論問題時必須根據學生對專業知識的掌握程度、日常生活經驗等條件，讓學生對設置的問題有切身體會、有想法，如果問題設置超出了學生水平，勢必會造成課堂氣氛不融洽的情況出現，學生也無法通過討論明白自身缺陷與不足。

4.4 培養學生辨是非的能力。在初中道德與法治日常教學活動之中，綜合應用互動式教學模式，可以有效地促進學生與學生之間的交流，學生在接受了道德與法治的教育之后，課下的討論也會受到課堂知識的影響，在學生課后學習與復習環節之中，學生們也會逐步應用初中道德與法治的核心知識點，解決日常生活之中的主要問題，充實自己的觀點，也是在學生相互辯論的過程中，他們會更加明白提升自己的綜合素養、遵紀守法、具有辨明是非能力的重要性。學生在課下的討論，教師在了解之后可以吸收進課堂之中，創新課堂內容。目前，大部分學生還是認為道德教育和法治教育與自身沒有特別大的關系，自己的生活也不能與之相連，所以在課上不注重對專業知識的學習，阻礙道德與法治教育的進一步開展。教師將學生日常討論的問題融入課堂中后，課堂與學生的生活會緊緊相連，學生對課堂內容的關注度也會大大增加。尤其在教師運用互動式教學后激發了學生對課程的關注度。教師在將社會熱點加入課程中，促使教學內容變得更加豐富、多元，特別是學生在用課堂知識分析社會熱點的利弊之后，可以培養學生明辨是非的能力與素養。

4.5 引導學生將課堂知識與生活相聯系。在教師與學生進行良性互動的過程中，教師也需要及時結合學生日常學習生活的實際情境，營造生活化教學氛圍，積極鼓勵學生將課堂所學知識與日常生活的實際情況進行深層次融合，以便合理培養學生學以致用的學習能力，教師可以帶領全體學生共同感受初中道德與法治課程教學的整體價值，教師可以結合學生日常生活之中的常見情景進行細致分析，帶領學生融入生活化教學情境之中。互動式教學的目的是讓學生的綜合素質有所發張，能將道德與法治的內容內化為自身的知識水平，從而應用于實踐當中。課堂教學的知識是從生活中總結出來的，最終也要反饋到生活當中，讓學生評價生活中的不合理事件，并以之為鑒。所以，將社會事件與課堂知識杰克，可以促進互動式課堂在初中道德與法治課中的發展，通過實踐使學生找到專業知識運用的窗口，并且學會用社會實踐來進行自我的學習和培訓。例如，教師可以倡導學生開展“為父母洗一次腳”、“與父母促膝長談”等主題活動，雖然是學生們從小到大一直被強調的話題，但是教師通過互動式教學方式與學生進行討論和交流后，學生也會明白道德與孝義不僅是存于心中的，更是要在生活中加以實踐的。初中生處于青春期最為叛逆的階段，與父母的關系也是最為緊張的階段，但是通過與父母交流等主題活動的實踐學習后，相信學生會在與父母的深入接觸中感受到長輩的不易與勞累、了解父母背起生活重擔的艱辛，對學生品德的發展具有重要作用。

5.結語

在中學道德和法治課堂教學中使用互動式教學方法，不僅可以提高學生與老師之間的親密度，也可以提高教學的效率與質量，對課程內容進行創新。教師在了解互動式教學方法的優點之后，應積極運用，創設有趣、平等的課堂氛圍，讓每個學生都能得到道德與知識的浸潤，從而促進初中道德與法治課堂質量的提升。