放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童的深度學(xué)習(xí)

蘇潔 | 河北省張家口市幼兒園

北京師范大學(xué)教授馮曉霞曾在《“安吉游戲”與深度學(xué)習(xí)——兼談我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)安吉》一文中指出：深度學(xué)習(xí)的“深度”包括學(xué)習(xí)參與的深度、學(xué)習(xí)方法的深度、學(xué)習(xí)結(jié)果的深度。美國研究學(xué)會根據(jù)舒蘭蘭、裴新寧《為深度學(xué)習(xí)而教：基于美國研究學(xué)會“深度學(xué)習(xí)”研究項(xiàng)目的分析》一文中的相關(guān)內(nèi)容整理成一份能力框架表，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)。河北省張家口市幼兒園通過分析發(fā)現(xiàn)，二者提出的“深度學(xué)習(xí)”在根本上是一致的，于是便在安吉游戲理念的引領(lǐng)下把游戲的權(quán)利還給幼兒，教師不過多“介入”。寬松的氛圍使教師看到了更多兒童的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了更多來自兒童自主游戲中的深度學(xué)習(xí)。

火車來了——核心知識掌握的深度學(xué)習(xí)。大班教師在記錄了一次幼兒關(guān)于火車的談話后，追隨著幼兒濃厚的興趣，不斷展開“畫火車”“制作火車”“火車怎樣動(dòng)起來”等活動(dòng)。在搭建、讓火車動(dòng)起來等環(huán)節(jié)，新的問題擺在了孩子們的面前。解決問題的過程中，教師沒有過多干預(yù)，而是充當(dāng)了材料的提供者和活動(dòng)的觀察者，放手讓孩子們自己探究。

第一次搭建軌道時(shí)，孩子們分別搭建了軌道和車站，可是由于軌道沒有連接起來，小火車無路可走了，軌道兩側(cè)的木磚也經(jīng)常被孩子們碰倒。教師用照片記錄下問題。反思環(huán)節(jié)，孩子們帶著問題探討起來。對于怎樣解決問題，教師通過提問一步步引導(dǎo)孩子們設(shè)計(jì)圖紙，再讓孩子們按照圖紙搭建軌道。孩子們按照設(shè)計(jì)好的圖紙進(jìn)行搭建，果然避免了“無路可走”的問題。至于木磚被碰倒的問題，孩子們決定把軌道兩側(cè)的木磚壘得厚一些，又拓寬了軌道之間的距離。這樣做之后，即使孩子們偶爾碰到木磚，厚重的磚頭也不會輕易倒塌。

第二次嘗試時(shí)，孩子們將小火車軌道連成了一個(gè)整體，在圖紙中，小魚設(shè)計(jì)出了山洞，可是因?yàn)樗淼捞L，風(fēng)力不夠強(qiáng)，小火車跑到隧道中停了下來。針對這個(gè)問題，孩子們在反思環(huán)節(jié)中提出了“分隔式拆除法”，把火車隧道的“頂部”拆成一塊一塊的，這樣既能讓小火車穿過隧道，又能保留隧道的長度。

通過活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并通過推理形成合理的論證，還能把之前的經(jīng)驗(yàn)遷移到新的問題情境中，并且在搭建環(huán)節(jié)中運(yùn)用交叉連接、壘高等方式完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。孩子們通過分組讓小火車動(dòng)起來，同時(shí)和同伴合作探討，將零散經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)成完整的知識鏈，在深度學(xué)習(xí)中掌握了核心知識。

小皮影大智慧——有效溝通和協(xié)作能力的深度學(xué)習(xí)。大一班教師開展了“小皮影，大智慧”的班本課程，可是在角色分配這一環(huán)節(jié)，孩子們遇到了難題：《三打白骨精》故事里有十個(gè)角色，應(yīng)該由誰來扮演呢？一開始，孩子們爭吵著都要演喜歡的角色。羅劼提議自愿報(bào)名，其他小朋友表示同意。報(bào)名結(jié)束后，悠悠和琪琪發(fā)現(xiàn)燈光和音樂沒有小朋友負(fù)責(zé)，所以又開始了第二輪報(bào)名。重新報(bào)名后，有兩個(gè)小朋友選擇了燈光，音樂卻沒有人選，而且調(diào)整過后，每個(gè)角色還是有幾個(gè)小朋友都想演。怎么辦呢？這時(shí)茵茵提出一個(gè)辦法：將全班小朋友分成三組表演，每組演一遍，這樣一來每個(gè)角色就可以有三個(gè)人表演，還能比一比哪組演得好。按照這個(gè)辦法，孫悟空多了一個(gè)人，小姑娘、旁白和燈光卻分別少了一個(gè)人。報(bào)名孫悟空的4個(gè)小朋友商量使用石頭剪刀布的方法，誰輸了就去演小姑娘。幾經(jīng)波折，三個(gè)小組的角色終于定好。

我們清晰地看到，在班本課程開展的過程中，孩子們積極主動(dòng)地解決難題，不斷傾聽、整合他人的意見，互相協(xié)調(diào)和合作，最終解決了遇到的難題。這正是有效溝通和協(xié)作能力維度的深度學(xué)習(xí)。

我的冬奧——學(xué)習(xí)能力的深度學(xué)習(xí)。2022年，對于每一個(gè)張家口人來說，最難忘、最激動(dòng)人心的事情莫過于冬奧會了，對于小朋友來說也不例外。于是，我們將冬奧元素和戶外活動(dòng)相結(jié)合，開展了一次“探寶”游戲。孩子們發(fā)現(xiàn)了像“雪如意”一樣的樹枝、像“雪飛天”一樣的滑梯，用超輕黏土捏了一個(gè)個(gè)比賽場地……成功舉辦冬奧會的自豪和驕傲指引著孩子們在冬奧的世界里主動(dòng)學(xué)習(xí)，收獲著屬于自己的學(xué)習(xí)能力。