巧用“互聯網+” 推進“慧悅讀”教學

文/周文君

引言

“互聯網+”的出現為學生提供了參與閱讀活動的全新平臺，在“互聯網+”技術的支撐下，文字、圖像、聲音等素材都能夠作為教學材料融入小學語文教學中，在滿足學生閱讀需求的同時，營造智慧、愉悅、靈活的教學氛圍，促使自主性閱讀在課堂上真正發生。在“慧悅讀”理念的指引下，“互聯網+”作為資源補充平臺、互動載體進入教學活動，展現出新的價值。

一、開啟：“互聯網+”引入資源

科學技術在不斷發展，互聯網技術的創新為課堂教學工作增添了許多趣味性，教師在進行教學的同時，能夠及時根據課堂教學的主題組織閱讀教學活動，利用“慧悅讀”的形式打造更加高效的課堂，讓學生能夠在學習的過程中積累更多的語文知識。但是部分教師對“慧悅讀”的理解較為淺顯，從目前的小學語文教學活動來看，即使教師正在嘗試利用“慧悅讀”理念進行教學活動，整體的教學質量也是差強人意的。在落實教學工作的過程中，學生的學習注意力完全放在“閱讀文字”上，對教學材料中的情感、故事，缺乏解讀的興趣，“慧悅讀”中的“靈活閱讀”和“愉快閱讀”并沒有表現出來，整體的教學質量偏低。因此，教師應主動創新教學方式，利用互聯網技術強化學生的閱讀情感體驗。在“互聯網+”技術的支撐下，相同的教學材料能夠以一種全新的方式出現在課堂上，學生能夠更加深入地理解課文的中心主旨和思想內容，進而掌握語文學習技巧與學習方法[1]。

以部編版小學語文二年級（上冊）課文《坐井觀天》的教學為例，低年級小學生缺少閱讀文本的興趣，缺乏主動參與“慧悅讀”活動的意識?！?br>