借鑒STEAM理念推進幼兒園主題教育活動的實施策略
——以大班主題活動“霍童古民居”為例

文/彭伊楠

引言

STEAM理念作為新型教學理念，蘊含著豐富的教育智慧。第一，STEAM理念強調整合性。它包括五個學科，即科學、技術、工程、藝術和數學。該教學理念不是簡單的學科教育，而是在教育的過程中深度融合五個學科。第二，STEAM理念具有生活性。它通過為學習者提供真實的生活情境，將抽象的知識同實際生活聯系起來，在生活中還原知識，使學習者能夠在解決真實情境問題的過程中獲得多學科的知識。第三，STEAM理念具有實踐性。它構建了一個以學習者為中心的學習框架，注重學習者直接經驗的獲得，讓學習者在親身體驗、動手實踐中主動獲得經驗、豐富知識[1]。

這一理念所蘊含的豐富教育特性與《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的指導精神相契合，與主題活動所倡導的聚焦幼兒興趣與問題，引發幼兒自主、深度探究有共通之處。因此，借鑒STEAM理念，優化主題目標、內容，突出“問題”的探究性，能有效推動主題教育的發展，使其更有內涵，更具生命力。筆者以大班主題活動“霍童古民居”為例，從STEAM 的多元素養、內容選擇、探究過程、問題情境入手，談談借鑒STEAM理念推進幼兒園主題活動的實施策略。

一、借鑒STEAM 多元素養優化主題目標，促進幼兒多元發展

STEAM 素養指包含科學、技術、工程、藝術和數學，以及動手實踐能力、解決問題能力等諸多方面素養的有機整體。參照STEAM 素養，幼兒園主題活動可將目標聚焦科學、數學、藝術等多元視角，突破原有的目標框架，凸顯技術、工程目標[2]，以此弱化幼兒對事實性知識的機械掌握，推動其思維方式、解決問題能力、學習品質等發展。……