整合教學內容 提高教學時效

文/潘麗香

引言

隨著數學新課程標準的全面落實，小學數學教師需要認識到課程資源整合對學生學習的意義。課程資源整合是保障小學數學課堂教學質量的有效手段，使小學數學教師對數學教材能夠全面開發利用。在以往的小學數學課堂上，數學教師為學生提供的數學學習內容過于淺顯，不符合當前的教育發展趨勢。

一、傳統的小學數學教學中存在的問題

數學一直以來都是我國教育的核心科目，而小學是學生培養數學素養的基礎階段，因此，小學數學教學對于學生的學習生涯發揮著重要的作用。然而，長期以來，在我國的小學數學課堂上，教師的教學存在不足，導致學生的數學學習受到限制，不利于培養學生的數學學科核心素養[1]。具體來說，教師的教學存在以下問題。首先，在傳統的數學課堂上，教師的教學理念比較落后，沒有清楚地認識到學生在數學課堂上占據的重要地位。同時，教師只重視學生的數學學習成績，而忽視學生數學學科核心素養的發展。其次，在傳統的數學課堂上，教師采取的教學方法過于落后，沒有將數學教學的課程資源有效地呈現出來，降低了數學課堂教學的有效性，影響了學生數學學習的效果。最后，在傳統的數學課堂上，教師提供的教學內容比較單一，課程資源不盡如人意，無法滿足學生日益增長的學習需求。

二、小學數學教學中整合課程資源的意義

在小學數學教學課堂上完成課程資源的有機整合，能夠有效解決數學課堂存在的問題。……