混齡背景下幼兒園區域游戲材料投放影響研究

☉陳 燕

教師要學會科學合理地運用區域游戲材料，要根據幼兒園和幼兒的實際情況進行區域游戲材料的投放。同時，教師要對幼兒進行區域游戲的狀態和反應作出觀察和分析，要在循序漸進的自主游戲中總結歸納出區域游戲材料對混齡幼兒自主游戲產生的積極正向影響。

一、幼兒園區域游戲材料的投放原則

幼兒園區域游戲科學有序地開展離不開游戲材料的正確投放，同樣的游戲材料安排放置的位置不同也會產生不同的區域游戲效果。對幼兒來說，區域游戲材料不僅僅是他們進行各種游戲的道具，更是他們快樂學習、健康成長的重要載體。每一件被合理投放的游戲材料都能給幼兒營造一種良好的區域游戲氛圍，都能給他們帶來更為精彩豐富的區域游戲體驗。［1］鑒于此，教師要極為重視幼兒園區域游戲材料的投放，先根據不同維度的教學需求對游戲材料進行科學分類，再按照不同的原則對這些材料進行高效合理的投放，讓每一樣區域游戲材料在最正確的位置發揮出最大的自主游戲效果。

（一）堅持安全性投放原則

教師在進行游戲材料投放時，需要先遵循安全性原則。幼兒在游戲過程中是否足夠安全是教師首先需要考慮的問題，一切自主游戲活動都是建立在材料和空間足夠安全的基礎上的。為了讓混齡幼兒在進行自主游戲時不存在任何安全隱患，教師在準備和投放游戲材料時，既要確保材質的安全性，又要確保形狀構造的安全性，還要讓游戲材料投放后形成的空間也絕對安全。例如，教師不可以選擇有棱角的游戲材料，不能選擇材料成分不安全的游戲材料。選擇好足夠安全的區域游戲材料后，教師還需要保證這些材料有序投放后還能足夠安全。當出現不安全因素時，教師要進行科學安全的修正，從而讓混齡幼兒擁有一個絕對安全的自主游戲空間，能在這個空間里愉快且盡興地進行自主游戲。

（二）堅持適量性投放原則

教師在進行區域游戲材料投放時，要采取適量性原則。混齡幼兒進行自主游戲時，既需要豐富多樣的游戲材料，也需要相對舒適開放的游戲空間，要達到兩者結合的效果，就只能進行適量的游戲材料投放。教師要精選具有教育意義、具有啟發性的游戲材料，并將它們合理地投放在指定的、符合游戲需要的位置，切不可將很多不必要的游戲材料也一股腦地投放在自主游戲區域。區域游戲材料過多投放不僅會造成游戲空間的急劇縮減，還在給幼兒帶來負面游戲體驗的同時減弱混齡幼兒進行自主游戲的積極性。為避免這樣的情況出現，教師可以盡量選擇一些多功能游戲組件，在自主游戲區域投放這些多功能游戲組件既能達到良好的自主游戲效果，又能保證適量投放后空間不被壓縮，給混齡幼兒營造出良好舒適的自主游戲空間，讓他們擁有愉快充實的游戲體驗。

（三）堅持差異性投放原則

教師在投放區域游戲材料時，還要堅持差異性原則。所謂差異性，就是教師要根據各個游戲區域的功能屬性進行不同材料的投放，要體現出不同游戲區域的差異。混齡幼兒在進行自主游戲時，常常會表現出各種不同的游戲需求，而無差異的游戲材料并不能科學地滿足混齡幼兒的需求，因此，教師要采取差異化的投放方式，將不同功能屬性、不同游戲效果的材料投放在每個自主游戲區域中，讓每個幼兒都能根據自己的實際需求選擇相應的游戲材料。例如，大班的幼兒需要一些功能多、難度大的游戲材料，而小班的幼兒則需要難度小、顏色亮的游戲材料，進行投放時就可以投放難度系數不同的材料，給混齡幼兒營造一個層次豐富的自主游戲環境。

二、區域游戲材料對混齡幼兒自主游戲的影響

（一）對幼兒自主選擇能力的影響

在混齡幼兒運用區域材料進行自主游戲的過程中，區域材料不僅能讓他們的游戲更生動、更具趣味性，還能對他們產生各種積極有益的影響。首先能對幼兒的自主選擇能力產生正向的影響，幼兒在不斷選擇自己需要的游戲材料的過程中會慢慢形成相應的自主選擇習慣，會知道影響自己進行自主選擇的重要因素。［2］當幼兒在這些方面漸漸有了自己的觀點和想法后，他們就會逐步生成自己的自主選擇能力。

在進行幼兒園日常游戲和活動的過程中，教師常常會發現很多幼兒還沒有形成自主意識，在選擇游戲材料時往往畏畏縮縮、人云亦云，要糾正和改變幼兒這樣的行為狀態和方式就需要對其進行科學合理的引導。教師可以在混齡幼兒進行自主游戲前以講故事或放小動畫的方式對其進行引導和鼓勵，讓幼兒能在教師“潤物細無聲”的鼓勵引導下慢慢有自主選擇的行為，漸漸進入到嘗試性選擇的循環中。只要這個良性循環的頻率夠多，幼兒就會擁有屬于自己的自主選擇能力，并會將這個能力投射到日常的游戲和生活中。

（二）對幼兒動手操作能力的影響

區域游戲材料還能在混齡幼兒進行自主游戲的過程中鍛煉他們的動手操作能力。混齡幼兒在自主游戲上有著與生俱來的探索和實踐精神，他們會在進行自主游戲的過程中不斷嘗試材料的各種游戲功能，會不厭其煩地進行各種各樣的自主游戲實踐，而這個不斷嘗試實踐的過程就是幼兒動手操作的過程。幼兒在這個過程里，會有很多自己動手操作的機會，也會有很大的自己動手操作的空間，他們能基于自己的需求和想象進行反復操作，于是幼兒的動手操作能力就會在一遍又一遍的游戲實踐中形成。

對混齡幼兒來講，區域游戲材料給他們提供了進行多樣化自主游戲的契機，讓他們在不斷解鎖區域游戲材料新的玩法的過程中進行足夠多的操作和練習。這些操作和練習會給幼兒一個持續的、動態的鍛煉過程，混齡幼兒會在這個重復卻不單調的過程中積極主動地進行相關游戲實踐。區域游戲材料的豐富多樣加上他們強烈的主觀能動性會使動手操作的過程變得好玩有趣，他們會在這個過程里慢慢愛上動手操作。

（三）對幼兒團結協作能力的培養

區域游戲材料對混齡幼兒自主游戲的影響還體現在它能幫助培養幼兒的團隊協作能力。游戲區域的材料是公共的，也是可以運用于不同的自主游戲中的。混齡幼兒在進行自主游戲時，肯定需要跟其他幼兒共享游戲材料，也需要其他幼兒幫助實現同一材料的不同功能，因此，他們的團隊協作能力會慢慢得到引導和培養，具備與他人合作的意識和能力。

團隊協作能力是促進幼兒成長和發展的重要潛質之一，以區域游戲材料的靈活運用培養幼兒的團隊協作能力是教師需要潛心研究的內容。教師可以設計和安排種類豐富的自主游戲，并且這些自主游戲需要混齡幼兒合作運用各種區域游戲材料，這樣混齡幼兒在進行自主游戲時就會以開放包容的心態邀請其他幼兒參與到游戲中，就會不自覺地進入到合作狀態中，久而久之，混齡幼兒就會有與他人合作的概念和意識，這些概念和意識融入日常的現實行為中，就會呈現出幼兒愿意進行積極共享、融洽合作的場景。

（四）對幼兒發現探索能力的培養

區域游戲材料還能在混齡幼兒進行自主游戲的過程中培養其發現探索的能力。幼兒本身就對周圍的世界有著強烈的好奇心和探索欲，他們在發現探索上有著較強的積極性和主動性。在他們進行自主游戲時，區域游戲材料又會為他們提供一種全新的探索入口，他們在探索區域游戲材料時會產生跟周圍世界的鏈接，發現區域游戲材料有更多游戲可能時又會進入到更廣闊的探索世界中。對混齡幼兒來講，對區域材料的探索能給他們開啟一個全新的世界，在這里他們可以盡情地發現和探索。

豐富多樣的區域游戲材料會給混齡兒童構建一個充滿童趣的、美好的游戲世界，幼兒會快樂積極地探索這個世界。同時，這個游戲世界又是現實世界的延伸，混齡幼兒進行游戲材料探索的積極性會慢慢轉移到對現實世界的發現和探索中，他們會積極發現和探索自己周圍的世界和事物，從而發現生活的美好。混齡幼兒擁有足夠的探索發現能力，擁有發現生活美的眼睛是區域游戲材料對其最積極、最正向的影響之一。

三、結束語

就幼兒教育現狀來看，科學合理的區域游戲材料能給混齡幼兒的自主游戲帶來無限可能性。它讓混齡幼兒擁有更多獨特游戲體驗的同時，更能激發幼兒潛在的天賦和能力。這些天賦和能力的形成是區域游戲材料對混齡幼兒自主游戲產生的積極正向的影響，這些潛移默化的積極影響會促進幼兒的健康成長，會讓幼兒在以后的學習生涯中收獲更多。