借助問題導學法開展初中數學課堂教學

文/卜建紅

引 言

問題導學法的宗旨不在于知識的輸入，而是將重心置于學生邏輯思維的培養及學生數學學科核心素養的提高[1]。問題導學法教學注重實踐，認為知識水平向能力層次的轉化才是關鍵——教學從“遞送傳授初中數學知識”轉向“靈活應用并處理所學數學知識”。因此，教師在教學過程中應用問題導學，可以使學生擁有更多獨立思考的機會，對改善課堂氣氛、培養學生的數學學習習慣有重要的意義。

一、傳統初中數學課堂教學存在的問題

第一，傳統初中數學課堂存在缺乏分析學生學習情況的問題。部分數學教師很少了解學生對所學知識的掌握程度，也沒有分析班級學生的個性化思維特點和學習需求，只是依靠以往的教學經驗進行大致的判斷。同時，教學大綱和教學設計采取的方式也都是傳統的經驗式，導致學生始終處于被動學習的狀態[2]。

第二，設計的教學過程過于單一化、機械化，非常不利于學生的個性化發展，并且在一定程度上扼殺了學生的創新、創造思維，壓抑了學生的思想情感。傳統的教學模式沒有重視學生之間存在的差異性，違背了學生發展和成長的規律，導致學生的智慧能力和思維能力發展受到阻礙。此外，在傳統的教學模式下，學習方式的單一性使學生與教師之間、學生與學生之間缺乏有力的互動和討論，導致思想與智慧的碰撞很難在課堂上體現出來。

第三，教學方法刻板，教育理念陳舊。……