創意組織 激活學生讀寫思維

文/朱雙珠

引 言

讀寫訓練是小學語文最常見的訓練形式，教師引入創意設計，從不同角度、不同層次展開教學引導，能夠有效激活學生讀寫思維，使其形成語言個性，全面提升語感。在具體設計時，教師要給學生創造更多讀寫體驗的機會，讓學生在實踐探索中提高語言表達能力。

一、深度觀察，啟動學生讀寫思維

觀察是讀寫結合的重要手段。在教學設計環節，教師要從教學實際出發，為學生提供合適的觀察機會，讓學生在實際觀察中形成學習體驗，為寫作提供信息支持，順利啟發讀寫思維。小學語文教材文本大多屬于經典之作，具有很高的“觀察”價值。教師引導學生研讀精彩語句，能夠給學生帶來更多學習啟迪。

（一）精選觀察角度

讀寫離不開生活觀察，教師設計一些生活觀察活動，給出一些觀察任務，提出具體觀察要求，能夠幫助學生展開相應的觀察學習，為讀寫輸送需要的素材[1]。例如，在部編教材六年級語文（上冊）《丁香結》這篇課文中，作者通過細致觀察，對丁香花和丁香結展開形象描繪，由此生發一些啟迪，形成這篇散文，讀起來可謂是賞心悅目。在課堂教學中，教師可先引導學生閱讀文本內容，找出描繪精彩的地方，引導學生體會作者觀察的細致和用心，分析語言的風格和特點，然后給學生設計觀察任務：在我們身邊有多種植物，選擇你喜歡的一種展開細致觀察，模仿作者的寫法，對其展開個性描寫。學生平時有觀察經歷，自然會積極響應。……