小學數學實驗資源的開發及利用策略分析

文/王林山

引 言

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，小學數學教學應當是一個生動活潑、主動和富有個性化的過程。除教師教學以外，還需要學生在動手實踐、自主探索和合作交流方面下功夫。為此，教師應為學生留有充分的時間去觀察、實驗、推理和計算。由此可見，數學實驗對小學生能力提升有非常重要的作用。在開展小學數學實驗教學過程中，教師要注重實驗資源的收集與開發。教師要引導學生設計、開發及利用小學數學實驗資源。

一、小學數學實驗教學的目的分析

實驗法是小學數學學習的一個重要方法，也是一種十分有效的教學方法。教師在數學教學過程中開展實驗活動不僅能幫助學生直觀地感知抽象數學原理，還能有效地提升學生的學習興趣。首先，從小學數學的教學內容上看，不乏一些抽象的知識，對于抽象思維尚未發育成熟的小學生來講，接觸并掌握這些數學知識是十分困難的。而通過實驗的方式展開教學，可以輕松地借助實驗將抽象知識具象化。其次，從實驗的內容及開展實驗的過程上看，往往涉及一些動手實踐的環節。對于一些喜歡實踐的小學生來講，實驗法能很好地調動其學習積極性。既然實驗法本身對提升學生學習效率、激發學生學習興趣有一定的推動作用。教師應在教學過程中為學生創設更多實驗的機會。而要想更好地開展實驗，適當的實驗道具是必不可少的。因此，教師應積極引導學生對實驗資源進行有效挖掘[1]。……