小學語文“1+X”群文閱讀教學策略的實踐研究

文/林小燕

引 言

新課程改革的持續推進，使得小學語文教材、教學理念都有了新的變化。以教材為例，現行的小學語文教材在編排時將同一主題、文體的素材歸到一起，進行了歸類性編排。語文教材的新變化，是新課程改革“關心學生素養”的體現，也是對新課程改革的積極回應。面對教材的新變化，小學語文教師需要在教學策略、教學方法上做出改變，將一些結構性的文章匯聚起來，將單一、離散的語文課堂講解轉變為系統教學，拓寬學生的知識面，為學生的終身發展打好基礎。以此為背景，“1+X”群文閱讀教學得到了廣泛應用。

一、“1+X”群文閱讀教學的內涵

閱讀是學習語言的重要途徑。在小學語文教學中，閱讀教學肩負著培養學生的語感、文學素養、鑒賞能力、思維品質的重任。但是，在傳統的小學語文教學中，受應試教育理念的影響，不少教師將教學重心放在了文本分析和精讀訓練上，多種閱讀策略指導和探究性學習常常被忽視。學生在閱讀課上處于被動地位，沒有進行大量閱讀、深度閱讀的時間和空間。所以，語文閱讀教學整體低效。新課程改革背景下，教師要擴展學生的閱讀范圍和閱讀量，為學生創設理解教材的語境，提升學生的閱讀興趣和閱讀能力[1]。因此，在小學語文教學中，教師應借助有效的教學策略整合碎片化的閱讀，培養學生抓住核心問題的能力，改變語文閱讀教學的低效狀態。

群文閱讀是由我國著名教育家葉圣陶先生提出的一種閱讀策略，而“1+X”群文閱讀則是群文閱讀的創新。……