數(shù)控綜合加工課程開發(fā)背景下“三段六步八評(píng)”教學(xué)方式的實(shí)踐研究

華祖榮 徐 煒

摘 要：企業(yè)對(duì)技能人才的要求正由單一技能型人才轉(zhuǎn)向綜合技能型人才。針對(duì)數(shù)控加工專業(yè)較為傳統(tǒng)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，本文提出將數(shù)控車實(shí)訓(xùn)和數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)兩個(gè)單一工種的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，開發(fā)數(shù)控綜合加工課程。通過教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建“三段六步八評(píng)”教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)控加工? ? 課程開發(fā)? ? 教學(xué)方式? ? 綜合技能

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控加工專業(yè)的技能人才要求越來越高，要求正由單一技能型人才轉(zhuǎn)向綜合技能型人才。然而，當(dāng)前很多中職院校數(shù)控專業(yè)教學(xué)仍沿用單一工種的教學(xué)模式，例如數(shù)控車與數(shù)控銑這兩個(gè)工種的教學(xué)都是單獨(dú)進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)零件的生產(chǎn)加工理解還只停留在編程和加工的層面，對(duì)自己生產(chǎn)出來的零件有何用途還無法真正理解，這在很大程度上限制了學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)技能方面向更高層次發(fā)展。

針對(duì)以上問題，筆者所在學(xué)校對(duì)數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)工作進(jìn)行了改革與調(diào)整，即在中級(jí)工階段將原來的單一工種數(shù)控車和數(shù)控銑教學(xué)整合成數(shù)控綜合加工課程，并采用“三段六步八評(píng)”教學(xué)方式，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的數(shù)控技能人才。

一、數(shù)控綜合加工課程開發(fā)的必要性

（一）新教材簡介

數(shù)控綜合加工課程教材是基于《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)（第2版）》《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)（第2版）》兩本教材整合而成，對(duì)理論知識(shí)與技能要點(diǎn)進(jìn)行了重構(gòu)，形成“獎(jiǎng)杯”“球閥”“凸輪運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)”等六個(gè)數(shù)控綜合項(xiàng)目，突出知識(shí)與技能的實(shí)用性和綜合性，力求學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)技能滿足企業(yè)用工需求。……