淺談結合兒童繪本的小學美術教學

華菡文

【摘? 要】在現階段的小學美術教育教學活動中，學生的綜合素質能力發展被提升到關鍵地位。低齡段的學生學習主動性較弱，要想快速增強學生的美術學習能力，必須運用一些教學策略，將兒童繪本與小學美術教學進行有效融合，有助于提高低年級小學生的學習積極性。基于此，本文從兒童繪本在小學美術教學中的作用與意義、小學美術教學結合兒童繪本中應該注意的問題、結合兒童繪本的小學美術教學策略分析三個層面展開詳細的分析。

【關鍵詞】兒童繪本；小學；美術教學

兒童繪本是面向兒童創作的一類圖文書籍，這類書籍在一定程度上滿足了低年級學生的認知和學習需求。通過圖文并茂的方式，低年級學生在學習繪本的過程中，能夠很好地感到繪本帶來的視覺沖擊，這對小學生在之后的美術學習課堂上各項基本能力的提升有非常大的優勢與作用。小學美術教師在挑選繪本進行教學時，應更加注重其基本內容，最大限度地保障低年級學生在美術學習的同時，能夠具備更加良好的學習興趣以及積極性。

一、兒童繪本在小學美術教學中的作用與意義

（一）極強的象征意義

兒童繪本在小學美術教學活動中，有非常大的價值與優勢，其自身獨特的藝術展現形式，能夠非常全面地提升小學生的繪畫能力，為小學美術教師教學方法的不斷創新提供有效的支撐與引導。首先，兒童繪本是一種題材廣泛的幼兒教學內容，超強的畫面沖擊，能夠在很大程度上讓學生更加直觀地感受到繪畫的優勢，更加符合小學生的性格特點。其次，內容和畫面二者的有機結合，極強的象征意義也在很大程度上讓小學生對美術學習產生了濃厚的興趣，對之后美術教學內容的擴展和學生創作能力的提升都有引導與幫助作用。最后，兒童繪本的獨特美術功能本身是比較先進的美術教學工具，小學生自然會產生濃厚的興趣，從而能更好地提高小學生的美術學習效率以及提高教師的教學質量。

（二）濃厚的趣味性

兒童繪本是幼兒階段普遍閱讀的書籍，低齡段小學生剛剛從幼兒轉變為小學生，處于學段跨越的初期，認知水平不足，兒童繪本圖文結合的形式，與低齡段小學生的思維能力相契合。而低年級的小學生在實際的學習與生活中，自身的行為以及思維觀念都在發生非常明顯的變化，在兒童繪本的幫助

下，美術教師在具體的教學活動中也能更進一步地培養學生的思維能力以及良好的品質，真正意義

上為小學生在之后的生活中樹立正確價值觀奠定

基礎。

（三）豐富的內容含量

兒童繪本是以講故事為主要內容，并在其中穿插了豐富多彩的圖片，讓小學生在實際的學習中能夠更好地感受到故事內容的吸引力，以及繪本內部不同繪畫內容帶來的吸引力。在這樣的學習環境中，也能夠更好地向小學生滲透一些良好的情感表達需求，更符合現階段新課改發展背景下美術課程學習的基本要求，最大限度地提升了美術課程教學的價值。

二、小學美術教學結合兒童繪本中應該注意的

問題

《幸福的種子》繪畫作者曾經說過：“圖畫書不是只讓孩子自己看的書，而是大人讀給孩子聽的書。”我校在實際的小學美術教學活動中，重視幼兒繪本的教育價值，在繪本中開發具有價值的美術資源并將其融入全新的教學活動中。當然，在實際的美術教學活動中，我們更加注重對其中不同問題的規避。首先，教師應該選擇簡單易懂、內容風趣、積極向上的幼兒繪本，讓其與美術課程內容建立有效的聯系，讓小學生能夠很好地樹立完善的學習觀念。如果在具體的美術教學中，教師的教學內容不符合現階段小學生學習的基本需求，會非常直接地增加教師的教學難度。其次，我們注重對閱讀情感的留白，增強學生對繪畫的想象力以及主動參與的興趣。

三、結合兒童繪本的小學美術教學策略分析

（一）轉變小學美術教學的教學觀念

在傳統的小學美術教學活動中，教師經常會按部就班地根據教材內容進行教學。這種相對死板的教學方式很難提升學生的學習積極性。為了從根本上改善這種現狀，小學的美術教師也應該積極地尋找各種現代化的教學方法，為學生繪畫能力的提升提供良好的引導與幫助。也正是在這樣的社會發展背景下，教師在進行美術課堂教學時，巧妙地融入繪本因素。在兒童繪本的幫助下，小學美術課程也逐漸地變成系統化、科學化的教學方式，為學生主動學習提供更加良好的基礎條件，推動課堂整體教學效率的有效提升。

例如：小學美術教師在教學《影子大王》這一節課時，可以適當地引入相關的繪本讀物，通過與影子情節相關的故事引用，更進一步地加深小學生對“影子”的認知，真正意義上增強小學美術課堂教學的完整性，為小學生之后的繪畫理念提升提供更有效的引導與幫助。不同的繪本內容在實際應用中，在很大程度上豐富了學生的思維想象空間，為學生之后在繪畫課堂中，自身想象力與主動性能力的提升奠定了更為完善的基礎。

（二）通過對情節性把握鍛煉學生能力

在具體的繪本美術教學課堂活動中，教師積極地讓學生增強對繪本圖畫精美度的重視，讓學生他們能夠在鮮明的色彩對比中感受到強烈的視覺沖擊，為學生在之后的美術教學中，對繪畫中“美”有一個全新的認知。通過將好的繪本與小學美術教學內容相結合，將其中優秀的內容傳授給學生，真正意義上增強小學生繪畫中對“美”的基本把握與認知。

例如：美術教師在教授《美麗的昆蟲》這一節課時，適當地融入《昆蟲記》的相關繪本，這種繪本的融入不僅很好地提升了小學生對不同昆蟲的認知和了解能力，而且為小學生對繪畫學習積極性的提高提供了更完善的引導與幫助。通過這種直觀的昆蟲教學方式，教師也能夠更加深入地對學生進行藝術性教育，為小學生在之后的語言表達、藝術魅力等基本能力的提升，提供更加良好的基礎支撐。

（三）教授學生繪畫創作的手法

在現階段小學生的美術繪畫學習中，教師應該更加注重對學生內心想法的抒發，在一定程度上豐富小學生的精神世界，為他們在之后的學習與生活中生活質量的提升奠定更加良好的基礎。在具體的小學生美術課堂教學活動中，適當地增強學生對美術的語言表達能力，尤其是對于繪畫的技巧與方法能力的提升，真正意義上營造出更加美好的小學藝術表達環境。尤其是在幼兒繪本的應用與幫助下，能夠更進一步地拓展小學生的思維和創新能力。

例如：合理的色彩搭配方式能夠很好地為繪畫藝術的提升提供幫助，最大限度上為小學生美術學習中學習主動性與積極性的提升奠定基礎。在《十四只老鼠賞月》這一經典繪本中，主要就是運用了合理的色彩搭配以及生動的繪畫技巧與手法，讓小學生能夠更好地感受到繪畫創作手法的重要性。除此之外，在《爺爺沒有穿西服》這本繪本中，也是通過油畫對比表現出非常強大的藝術渲染與沖擊能力。

（四）設計美術模仿創造教學

美術是一種比較高雅的藝術，而這項藝術對學習者也有較高的要求，需要每一個學生在實際學習中都具備更加良好的基礎知識能力。但是，在低年級的小學美術課堂教學中，大多數學生都不具備較強的美術創造意識，這就需要教師積極地引導學生學習和認識更多的美術知識，最大限度地保證小學生在學習過程中，能夠主動地融入課堂環境中。由于小學生的想象力比較豐富、思維發散能力較強，這就使得美術教師可以積極地通過這一角度入手，讓學生具備更完善的繪本模仿能力。

例如，小學美術教師在教授學生通過《跟著線走》繪畫的過程中，可以引導學生通過對日常生活中的行人、花鳥魚蟲、車輛等的回憶，增強學生的想象力，進而描繪出更符合小學生基本能力的作品。也正是因為繪本內部繪畫圖案豐富且色彩鮮明，可以很好地增強小學生的繪畫能力。教師在實際的教育教學過程中，也可以更進一步地引導學生發揮自身的想象力，鼓勵學生按照自己的想法進行創造，為學生在之后的美術技巧以及繪畫中各項基本能力的提升帶來非常全面的引導與幫助。而且，教師積極地通過兒童繪本引導學生進行模仿創造，通過循序漸進的方式，讓學生能夠更加主動地認識到美術創造的獨特趣味。

（五）基于情感體驗教學

美術文化創作在具體的繪畫中，有著非常強烈的情感宣泄口，能為低年級學生樹立更完善的世界觀、人生觀以及價值觀，為學生在之后的學習環境中整體實力的提升奠定更加良好的基礎。美術教師在實際的教學中，也應適當地引導學生進行情感表達，這樣也能夠最大限度上地保證兒童繪本在的價值與作用，讓更多的小學生能夠很好地認識和感受到繪畫過程中自身獨特的情感。兒童繪畫在具體的設計中，應該更加注重對色彩與情感的搭配，讓學生在繪畫的同時能夠將自身的情感融入其中。

例如，在美術教師教授學生“動物、植物欣賞”這一課程內容時，教師可以適當將《彩虹色的花》繪本融入教學中，更好地引導學生獲取和了解繪畫創作中獨特的情感價值，這一繪本主要就是將彩虹色的花、蜥蜴和貓等動物作為繪本的主體，讓學生能夠在觀看和欣賞的過程中，更好地感受到不同色彩代表的含義。繪本通過描繪彩虹色的花從艷麗的盛開到之后枯萎的顏色，很好地表達了精細到悲傷的情感循環。而美術教師在這一過程中，也應該更進一步地引導學生認識和感知不同的情感表達，讓小學生能夠在這種情感的傳遞中，更好地進行繪畫與創作，在真正意義上實現情感體驗的教學方式。

四、結束語

綜上所述，為了培養新時代小學生的繪畫能力，小學美術教師應重視課堂活動，合理地將繪本內容融入課堂教學活動中，更進一步地為現階段我國小學生藝術繪畫能力的提升奠定更加良好的基礎。繪本的出現不僅能夠讓小學生很好地感受到世界名畫帶來的強大震撼力與影響力，而且能夠讓學生在平時的學習中具備更加良好的審美能力。長期在這種輕松的學習環境中，繪本的出現也能夠非常全面地增強小學美術課堂中的藝術氛圍。

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