學(xué)前期家園共育中家長負(fù)擔(dān)過重的原因及減負(fù)建議

●黃雯婷

一、前言

2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》正式施行，法律明確規(guī)定未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育，國家和社會為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。該法對如何“促進(jìn)未成年人全面健康成長，對其實(shí)施的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的培育、引導(dǎo)和影響”所需要的家庭責(zé)任與社會協(xié)同都作出了明確的闡述。[1]

學(xué)齡前兒童由于生長發(fā)育、心智水平等各方面都處于發(fā)展的起步階段，因此對家園共育的需求更加強(qiáng)烈。《幼兒園工作規(guī)程》提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”[2]然而，我們常能聽見這樣一些負(fù)面的聲音，如“老師自己應(yīng)做的工作卻丟給家長做”“家長負(fù)擔(dān)過重，要少給家長布置作業(yè)”“家長不配合共育活動，活動參與積極性低”“家長工作難做，教育理念難扭轉(zhuǎn)”等。

以上抱怨的聲音既反映出家園雙方對于育兒責(zé)任的劃分存在認(rèn)知沖突，也反映了部分家園共育活動開展得不盡如人意。家園共育活動在具體開展的過程中為什么會讓家長感到負(fù)擔(dān)過重，家園共育活動要如何開展才能既實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果又減輕家長負(fù)擔(dān)呢？本文結(jié)合相關(guān)理論和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對造成家長在家園共育活動中感到負(fù)擔(dān)過重的原因進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的減負(fù)建議。

二、造成家長在家園共育活動中感到負(fù)擔(dān)過重的原因

(一)認(rèn)知差異造成的育兒角色定位有誤

我們常聽到的一種抱怨聲音：“老師把分內(nèi)的工作丟給家長，送孩子上幼兒園就是要讓老師來教孩子，不然送幼兒園有什么意義。……