構建“說理課堂”數學學科育人方式

●羅鳴亮

《義務教育課程方案(2022年版)》明確指出：進一步深化課程改革，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。[1]說理課堂，力求回到育人的原點，“說數理”“知學理”“明教理”，在“教”與“學”的相互作用中構建學科育人方式，幫助學生學會學習，促進核心素養發展。這需要緊扣整體之“眼”，重視對教學內容的整體分析，把握教學內容與核心素養的關聯；樹理性之“魂”，設計恰當任務，驅動學生真實的探究與思考；悟學習之“法”，化“教”為“學”，促使學生主動學習，真正發揮學科育人的價值。

一、扣整體之“眼”，明晰結構重關聯

教學內容是落實教學目標、發展學生核心素養的載體。[2]數學課程本身的知識、內容是緊密關聯的。但是，在實際教學中，教師經常將單元內容分割為幾個單一課時，僅僅按照課時安排完成教學內容，容易導致學生對知識的片面理解，不利于學生核心素養的發展。

關于分數與除法的關系，很多學生的認識只停留在二者之間的外在關系上，即“被除數相當于分數的分子，除數相當于分數的分母，除號相當于分數線，商相當于分數的值”。究其原因，跟教師沒有整體把握教學內容，在教學中忽略分數與除法的本質聯系，忽略教材里隱含的“從數學內部發展的需求產生分數”這一深刻意蘊有關系。只有從根本上理解“用分數表示除法的商”這一分數與除法的本質聯系，才能幫助學生真正追溯至分數產生意義的源頭，探尋與原有知識的聯系，重新建構分數的意義這一知識體系。……