思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用

文/唐旭棟

引 言

思維導圖是一種能夠有序、具體地對學生的發散思維進行處理和合理利用的教學模式，也被稱為“心智導圖”，能夠以圖文并茂的方式展示關聯主體之間的關系或者層級關系，其最大特點是直觀性和形象性。展示復雜知識中的邏輯性和抽象內容中的形象性，是思維導圖的重要作用之一，因此，它能有效促進學生自主學習能力的提升，引導學生自主閱讀，使他們了解語文知識的邏輯思維，開始向定向的思考方式邁進。教師在閱讀教學中，應結合教學內容構建思維導圖，給予學生有效的閱讀引導，降低學生閱讀難度，進而提高學生的閱讀質量和閱讀效率。

一、在預習環節中應用思維導圖

教師通過長期的課堂教學實踐了解到，如果加強課前預習環節的教學，培養學生良好的預習習慣，能為學生課堂學習打下堅實的基礎。對此，教師需在了解學生是否理解預習要求后，再指導學生在閱讀中積極使用思維導圖，促使學生在預習時掌握文章的重難點，并通過預習對文章的主題進行預設，主動提煉分支內容。在預習環節，學生被動學習的情況有所改觀，不會過多依賴各種類型的參考資料，同時，學習負擔不會增加，能夠提高預習的精準度，進而提高預習效率，還能避免傳統預習環節中的生搬硬套或者敷衍塞責等問題。例如，在小學語文《四季之美》一課教學中，由于其中會涉及一些生字，教師可讓學生先通過閱讀預習。……