反思互動教學 用好“五動”策略
——淺談小學數學課堂師生互動教學

文/陳珠海

引 言

師生互動是師生之間的雙向、交互影響的過程，它是一種特殊的人際關系，能促使學生積極、主動地參與課堂學習，是提高課堂教學質量的重要方式之一。凡是能調動學生積極思維并使其完成學習任務的教學活動和措施都可以被看作師生互動。可在課堂教學中，筆者發現不少師生互動存在著無效互動問題。本文將圍繞師生互動存在的問題及解決策略展開探討。

一、教學中師生互動存在的問題

（一）課堂提問頻率偏高

在小學數學課堂教學中，部分教師為了加強與學生的互動，有意識地提高了課堂提問頻率，增加了師生間的交流，也滿足了一部分學生想要表現自己的欲望。教學中常常會出現這樣的提問：“這對不對？”“是不是？”“行不行？”“明白了嗎？”學生則會拉長聲音回答。表面上看，教師富有耐心地“啟發”和“誘導”，學生也積極地與教師互動交流，整堂課顯得很熱鬧。殊不知，這樣的提問只是浮于表面，其學習程度較淺，思維沒有受到沖擊，更沒有碰撞出思維的火花，對學生問題意識的培養也沒有真正起到作用。

（二）盲目使用現代化媒體

數學課程的設計與實施應根據實際情況合理運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。在平時的課堂教學中，筆者發現有很多青年教師把主要精力放在制作課件上，忽略了基本的備課。整節課，教師在那邊自導自演“課件”，這種授課模式是把過去的“人灌”變成了現在的“電灌”，學生變成了課堂上的“觀眾”，教師變成了“放映員”。……