基于“教—學—評”一致性的小學數學教學策略探究

文/林德輝

引 言

小學階段是基礎教育的重要時期，而數學是學生學習的主要科目，數學知識相較于其他科目，不僅知識涉及面廣泛，而且涵蓋了一些抽象性理論知識，對學生的思維能力和學習能力提出了更高的要求，需要學生具備良好的理解力和記憶力，以更好地掌握和應用數學知識。新課程改革對小學數學教師提出了更高的要求，而傳統的教學模式顯然無法滿足新時期的教學要求和學生的思維能力發展要求。對于小學數學教師而言，對其要求已經不再局限于課本教材知識的講授，更重要的是培養學生的數學思維能力，提升學生的數學素養。小學數學教師不僅要具有較多的理論知識，還需要明確教學目標，對學生進行適當的引導和啟發，促使學生不斷掌握數學技能，善于發現生活中的數學問題，引導學生進行自主思考，使學生擁有較強的知識遷移應用能力[1]。“教—學—評”一致性是確保該教學目標實現的重要保障，在小學數學教學中具有較強的應用價值，因此，基于該教學模式，如何充分發揮其優勢和價值，提升小學數學教學效果是當前教師亟須解決的關鍵問題，研究分析基于“教—學—評”一致性的小學數學教學策略也就具有了現實意義。

一、“教—學—評”一致性在小學數學教學中的應用價值

（一）有利于實現教學目標

在“教—學—評”一致性教學模式下，教師需要明確教學目標，并依據該目標進行合理的教學內容設計和教學評價設計。……