基于核心素養的小學英語課堂教學評價策略

文/林丹嬋

引 言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）強調，關于小學英語課堂的教學評價應該將鼓勵學生主動學習作為教學目的，結合學生在小學各個階段的年齡特點和認知能力，合理引用多元化的教學評價方式，注重教學評價的過程，從根本上保護學生學習英語的興趣及愛好。由此可見，教師應合理利用評價方式，讓英語課堂教學評價貫徹學生整個學習生涯，幫助學生樹立和養成良好的英語學習習慣，培養學生的英語學科核心素養[1]。

然而，在目前的實際教學過程中，仍然有部分小學英語教師還存在著教學評價相關意識淡薄、徒有形式、只注重結果等問題。本文從當前小學英語課堂教學評價的一些問題出發，研究和探討基于核心素養的小學英語課堂教學評價的相關策略，以期為相關教師提供參考。

一、小學英語課堂教學評價存在的問題

在小學英語教學過程中，部分教師對教學評價環節的意識淡薄，沒有認識到教學評價的重要性，只是迫于學校的相關要求，被迫對學生進行評價；評價內容也相對單一，對學生的英語學習起不到促進作用。小學英語課堂教學評價存在的問題主要有以下幾點。

（一）教學態度方面的問題

在傳統的小學英語教學過程中，教學評價屬于小學英語課堂的一部分，教師往往對教學評價的重視程度不夠，僅僅將目光放在如何更系統地向學生傳授教材知識方面，沒有充分發揮評價的作用。……