讓誦讀回歸本位

文/何蓓珺

引 言

誦讀的地位和作用沒有受到教師的普遍重視，容易成為人們“走形式”或“拋棄”的一個環節。讓誦讀回歸本位，教師應該對誦讀有足夠的重視。當前，許多教師意識到語文誦讀是語文教學中一個不可或缺的環節并深入實踐，這是對語文教學負責的態度。

誦讀，一直以來都是我國歷代文人師生的主要學習方式，陳少松直接稱其是“絕學”[1]。在誦讀的過程中，華夏文明延續了幾千年，璀璨了幾千年。這么簡單的一種學習方法，卻能生成如此非凡的成績，可見其作用之大。誦讀看似沒有太高深的技術性要求，簡言之就是“念”，其實做起來并不簡單。它既要求將詩文讀出聲音和感情，又要求能抑揚頓挫地吟詠，再進一步是能熟讀成誦，更進一步是能述說詩文，這也是逐步深入參透領悟的過程。平時的誦讀訓練，很大程度上僅停留在第一階段，沒有進一步深入，自然效果欠佳。所以，誦讀的效果，是在于全過程，更在于持久。

一、誦讀的作用

（一）誦讀是認識生字詞的好方法

誦讀可以幫助學生掃清閱讀過程中出現的障礙，也是促進學生主動積累詞匯的重要手段。為了通讀、熟讀一篇文章，在遇到生字詞時，學生必須動手翻查字典，認識和掌握遇到的生字詞，這樣在無形中讓學生積累大量的詞匯，而大量詞匯是進行閱讀和寫作的基礎。許多學生總是苦于寫不出文章，其原因之一就是他們平時積累、掌握的詞匯太少。

（二）誦讀是實現背誦的助力

記得筆者小時候學背十二生肖，不僅背不完整，地支和生肖也總是對應不清楚。……