“文體互動”模式下高中英語讀后續寫教學分析

文/魏文瑜

引 言

根據新課程改革的需要，高中英語課程更加注重對學生英語綜合運用能力的培養，也相應地出現了像讀后續寫這樣的新題型。和現有的題型相比，讀后續寫更能夠全面地檢驗學生的英語學習和運用能力，提升學生英語素養，培養學生英語書寫思維與習慣?！拔捏w互動”則是強調學生在英語學習中的靈活性與實踐性應當達到一定的層次和高度。因此，教師探究科學的“文體互動”模式是非常有必要的。

一、讀后續寫題型引入的重要價值

讀后續寫是一種有效的英語學習方法[1]?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）將語言技能劃分為理解性技能（聽、讀、看）與表達性技能（說和寫），并指出學生在語言學習過程中應該將理解性技能與表達性技能結合起來，相輔相成，共同促進[2]。讀后續寫這一新題型將《課程標準》所規定的理解性技能中的“讀”與表達性技能中的“寫”充分融合起來，體現了《課程標準》的要求。另外，讀后續寫這一題型是對續寫的方向和整體情感基調做出了一定的規范后，要求學生在此基礎上對原文進行拓展性補充。在拓展補充的過程中，學生的思維能力和創造性實踐能力都會得到切實的提升。

二、“文體互動”模式

美國語言學家坎貝爾認為，有豐富經驗的讀者在閱讀文本的過程中，會不斷地通過思考、想象，產生疑惑，并做出評估[3]?！拔捏w互動”模式正是如此，學生在積極閱讀時，可達到對文本進行深入解讀的目的。……