巧借分層教學法 助力初中英語教學

文/吳雪梅

引 言

在初中英語教學中運用分層教學法，可以有效緩解“兩極分化”現象，使學生獲取不同進步，達成促進全體學生英語學習成效提升的要求。分層教學能夠契合不同基礎與層次的學生學習英語，實現因材施教，促進所有學生進步與發展。

一、分層教學法作用分析

（一）促進學生共同進步

以往的初中英語教學常?！耙坏肚小?，教師盲目為學生設定簡單的目標，卻忽視了學生的個體差異。英語課堂教學目標太高，部分學生無法消化，學習成效差，跟不上進度，長此以往會越來越差；教學目標太低，部分學生“吃不飽”，難以獲得提升和發展。傳統的教學模式無法兼顧不同層次學生的學習需求，甚至會導致“兩極分化”現象更加嚴重。分層教學法的基本原則是尊重差異，在對學生實施合理分層的情況下，依據每個層次的學生英語學習現狀、特點、需求等，制訂目標和教學內容，確定教學方法與評價標準等[1]。在英語分層教學中，每個學生都能學到與自身基礎、能力等匹配的內容，在原有知識和經驗的基礎上獲得不同程度的發展，最終將促進學生共同進步，縮小班級內不同層次學生之間的差距。

（二）調動主觀能動性

部分教師片面追求升學率，教學目標設定傾向于學優生，課堂上設置的問題梯度少，學困生難以參與到教學活動中，在英語學習中表現得過于消極，不愿聽講，很難融入學習氛圍中。分層教學法在英語課堂上的應用，能兼顧各個層次學生需求，照顧到每個學生的感受?！?br>