以寫促讀
——高中語文閱讀教學中語言建構與運用的有效途徑

文/柯麗霞

引 言

閱讀與寫作教學是語文課的基本教學內容。然而在現實的語文課堂上，閱讀教學在課堂上常常是占領了主陣地，教師花費大量的時間、精力用于閱讀課教學，甚至還占用了本應該是寫作課的時間，一些課堂還出現了“有作文，沒有作文課”的極端現象。可是，閱讀教學的投入與產出并不等值，閱讀效果并不理想。許多人質疑：為什么讀了十幾年的語文，還是說不好話，寫不好一篇文章。種種現象表明，高中語文閱讀教學的質量有待提高。而閱讀教學效果差，很大的原因是學生沒有生成自己的語言建構與運用的能力。為此，本文提出“以寫促讀”的高中語文閱讀教學這一有效手段，以提高閱讀教學質量，促進學生對語言的建構與運用，落實對學生語文學科核心素養培養的目標。

一、“以寫促讀”的教學依據及現實意義

“以寫促讀”是一種語言實踐活動，符合語言建構與運用的教學理念。在語文閱讀課上，教學的內容大多是古今中外的名家名篇，而這些作品是被作者的頭腦加工了的、融入了主觀經驗和審美情趣的產物。也就是說，在閱讀課堂，學生是通過學習他人的言語作品，來提高自己的語言能力，而從文本閱讀到表達與交流，都需要學生自己積累經驗和語言材料?！耙詫懘僮x”正是語言建構與運用的一種有效途徑，它更是鮮明地突出了語文課程的性質——語文課程應引導學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累言語經驗，把握祖國語言文字的特點和運用規律，加深對祖國語言文字的理解與熱愛，培養運用祖國語言文字的能力；……