基于科學思維培養(yǎng)的高中物理教學策略研究

文/吳素香

引 言

作為一門重思維、重實踐的課程，物理同社會大眾的生活實際之間具有非常緊密的聯(lián)系。尤其是進入高中階段的物理課程學習后，物理知識不僅在“數(shù)量”上有了極大提升的變化趨勢，在“質量”方面也有了大幅度升級，抽象性、創(chuàng)新性等學科知識及類型題大大增加。此時，教師如果繼續(xù)遵從傳統(tǒng)的授課方式，忽視對學生思維能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就無法從根本上提高學生的物理學習能力，無法真正實現(xiàn)“真教”這一教學目標。對此，教師應以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導，強化對學生科學思維的專項培養(yǎng)，助力物理高效課堂順利構建。

一、科學思維概述

科學思維是《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》下高中物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本指標之一，也是確保物理學科教學向高質量發(fā)展不可或缺的條件之一。所謂的科學思維，是指學生通過參與物理學科的學習實踐活動逐步形成立足物理學科視角對所遇到的客觀事物進行認知的能力。科學思維屬于一種高階思維方式，需要學生充分調用自己過往的學習經(jīng)驗、經(jīng)歷等，通過抽象分析、推理論證和概括總結來構建理想模型的一種思維方式。而學科思想方法同樣可以劃歸到科學思維這一范疇中，涵蓋了質疑、創(chuàng)新、論證、推理等思維活動要素，是助力學生高階思維能力發(fā)展不可或缺的思維品質或能力。

二、高中物理教學中培養(yǎng)科學思維的重要性

思維在整個物理課程學習中占有重要的地位。……