芻議在初中古詩詞教學中如何培養學生的審辯式思維

文/許奕群

引 言

在初中古詩詞教學中培養學生的審辯式思維，可以幫助他們更好地參與課堂學習，精準掌握古詩詞的思想價值，不僅能讓學生完成詩詞、文意、審美與情懷這四個方面的學習任務，還能讓學生傳承與反思傳統文化，同時提高能力和素養?；谛抡n程改革向初中古詩詞教學所提出的要求，如何在古詩詞教學中培養學生的審辯式思維是尤為關鍵和值得思考的，但從初中語文古詩詞教學現狀來看，存在的問題較多，在很大程度上影響了對學生審辯式思維的培養。比如，教師在古詩詞教學過程中未能從認知、情感、心理活動這三個方面來帶領學生分析與理解古詩詞，制約了學生審辯式思維的發展，使學生無法從根本上形成審、辯、判的思維過程[1]。針對教學中存在的這些問題，教師必須立足于審辯式思維培養目標，積極對初中古詩詞教學方法進行優化，并使用科學、有效的教學策略，最大限度地提升學生的審辯式思維能力。

一、對審辯式思維的理解

作為一種反省性思維，審辯式思維有四個顯著特征，一是大膽質疑，二是審慎思考，三是嚴密論證，四是開放包容，且這四個特征是一個閉環[2]。在課堂教學中，為了培養學生的審辯式思維，教師必須帶領學生參與理解、分析、綜合、評價等多項學習活動，讓他們可以理性判斷，學會質疑和包容。

深入探究審辯式思維，我們可以發現審辯式思維包含三個部分，即認知、情感與心理活動。……