新課標背景下初中英語分層閱讀教學策略研究

文/何文菊

引 言

2022年，教育部頒布了《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》），其中英語課時的減少受到了人們的關注。但實際上，課時減少的同時《課程標準》對英語教學提出了更高的要求。《課程標準》中中考英語難度明顯增加，詞匯量增多，同時規定了課外聽力訓練的時間，將聽和說納入考核范圍，對語言學習的要求明顯提高。另外，《課程標準》對義務教育階段英語語篇學習也提出了要求，中考英語閱讀和高考統一思想，英語閱讀更加受到重視。由此可見，《課程標準》實際上對初中英語提出了更高的要求。尤其是對英語閱讀教學，教師需要更加關注學生閱讀能力的培養與提升，通過多樣化教學手段，使學生掌握閱讀技巧，提升閱讀準確率。教師在初中英語閱讀教學中采用分層教學方法，根據學生實際特點設定差異化教學目標和方式，有助于促進學生閱讀能力的提升。

一、新課標的頒布背景及意義

在深化教育改革與“雙減”工作決策的要求下，義務教育課程方案和課程標準需要隨之進行改革。當下我國教育需求由“有學上”轉變為“上好學”，教育發展對人才培養提出新的要求，深化課程改革，加強義務教育課程建設必不可少[1]。現行的義務教育課程方案和課程標準在2001年和2011年修訂，在當下社會背景下，有一定的不適應之處，需要修訂和完善。在此背景下，2022年4年21日，教育部印發了最新的義務教育課程標準。其中，受到較大關注的是：英語課程在新課程標準中所占比例為6%～8%，與道德和法治并駕齊驅，位列所有科目最后三位；……