初中語文閱讀教學創新策略初探

文/唐 佳

引 言

閱讀教學是提高學生理解能力和思維品質，提升學生人文素養的有效途徑。初中階段是學生世界觀、人生觀形成的重要階段，閱讀教學更加需要講究方式方法才能發揮其應有的效用。為此，本文探究了“沉浸式”閱讀、“找碴式”教學、“自給自足式”閱讀、對比閱讀等閱讀教學創新策略，旨在培養學生的閱讀理解能力，提高閱讀教學的有效性，進一步促進學生語文學科核心素養的提升。

一、初中語文閱讀教學現狀

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求教師在閱讀教學中重點培養學生分析、理解、欣賞和評價的能力。在《課程標準》、新教材實施大背景的推動下，教師對語文教學的認知有了大幅度的轉變。教師更加注重“用教材教”而不是“教教材”，更加注重知識的整合和技能的提升，但是在實際的閱讀教學中仍然存在以下問題。

（一）實際教學與《課程標準》的要求不符，教學內容流于形式

由于長期受到應試教學理念的影響，教師在講解課文時注重講解重點字、詞、句和答題思路，教學過程急功近利；學生對所講內容難以消化，缺乏對問題的深入理解與思考。為了趕進度，教師只注重“教”，忽視了“學”，忽略了學生對文本的主觀感受和情感體驗，教學效果不佳。同時，教師對一些課文的講解“面面俱到”，大量的知識灌輸導致學生感到枯燥而失去學習興趣。

（二）過分追求學生主體地位的突出，忽視教師自身的引導作用

有效的課堂教學要發揮教師的指導作用，突出學生的學習主體地位?！?br>