應用型院校大學生創新創業能力培養的困境及應對

○仲云香

隨著市場競爭的日益激烈，應用型院校培養出來的大學生已愈發難以適應社會發展需求。同時，應用型院校的社會認可度有限，這進一步加劇了就業壓力。為了有效化解這一問題，應用型院校還需緊跟社會發展趨勢，加快調整人才培養模式，促進人才培養與社會需求的接軌，重視培訓大學生的創新創業能力，引導大學生適應復雜多變的社會環境，從而緩解就業壓力。

一、應用型院校培養大學生創新創業能力的價值分析

隨著社會經濟的發展，選擇自主創業的應用型院校畢業生越來越多。因此，應用型院校的教育工作者要幫助在校大學生樹立正確的創新創業意識，培養大學生的創新創業能力。這樣不僅有助于提升應用型院校核心競爭力，也有助于促進應用型院校大學生的自我發展。

一方面，應用型院校培養大學生創新創業能力，有助于提升應用型院校核心競爭力。應用型院校的競爭實力主要體現在其培養的學生被社會和企業認可的程度。應用型院校逐步將學生創新創業能力的培養作為教育教學工作的重點，既有助于提高畢業生的就業率，也有助于提高學生的綜合素質，從而使得學生更好地勝任相關工作崗位，滿足企業的用人需求。這能夠有效提高院校自身的社會認可度，實現自身的角色轉變，增強自身的核心競爭力。

另一方面，應用型院校培養大學生創新創業能力，有助于促進應用型院校大學生的自我發展。應用型院校開展創新創業能力培養活動可以在一定程度上增強學生的創新意識。現階段，大學生在面臨畢業選擇時往往希望可以找到一份待遇優厚、發展前景好且比較穩定的工作。但是這樣的就業觀念與人才就業市場的現狀存在著沖突，學生很難找到理想的工作，在畢業季面臨的就業壓力也比較大。對此，應用型院校要開展合適的創新創業能力培養活動，開闊學生的思路，使學生有機會接觸到商機，逐漸培養學生的創新創業能力，使其樹立正確的職業發展觀念，拓寬就業視角。這樣做有助于促進其更好地實現自我發展。

二、應用型院校大學生創新創業能力培養面臨的困境

應用型院校在培養學生創新創業能力過程中還面臨著諸多困境，包括培養理念陳舊、投入保障力度不足、傳統流程存在不足以及制度不夠完善等。

（一）培養理念陳舊

首先，應用型院校的辦學理念過于陳舊，使得應用型院校的人才培養模式難以滿足社會經濟的發展需求。雖然應用型院校一直強調要將以人為本作為教育教學的理論基礎，但是在實際工作中依然存在諸多問題，使得這一理念不能得到充分應用，教育理念和教育管理不能協調發展。其次，應用型院校教師的教學理念過于陳舊，限制了應用型院校自身的發展，造成了應用型院校教學理念與社會主義核心價值觀存在沖突。教師未能將培養學生科技創新精神作為教學工作重點，導致應用型院校畢業生難以在生產工作中發揮自身價值的局面。同時，教師的教學內容傳統老套，不能順應時代的發展，教學方式也不能滿足學生需求，使得創新型人才的培養陷入僵局。最后，應用型院校大學生的學習理念過于陳舊，未能重視創新創業能力的提升，在學習主動性、專業技能培訓方面均沒有達到預期要求。

（二）投入保障力度不足

首先，應用型院校對于創新創業教師團隊建設工作的重視程度不夠。教師缺乏過硬的業務能力及與時俱進的專業技能，在日常教學中缺乏對創新創業工作的指導。其次，應用型院校的經費預算不夠。相關創新創業活動經費的來源較為單一，難以完全滿足活動的順利進行。最后，應用型院校缺乏完善的實訓基地，學生的創新創業活動缺少實踐平臺。學生難以將理論與實踐充分結合，缺少拓展的平臺。同時，學生參與的賽事較少，缺少動手實踐的機會，無法獲取足夠的工作經驗。

（三）傳統流程存在不足

首先，應用型院校的專業技能培訓未能與學生創新創業能力的培養緊密結合。教師缺乏必要的引導，學生的知識體系框架也不夠完整，缺乏動手實踐的機會，因而導致學生的創新創業能力不足。其次，應用型院校的創新創業課程體系不夠完善。應用型院校缺乏循序漸進的基礎課程及拓展環節，教師的教學手段也比較傳統，難以有效激發學生的創新創業熱情。再次，應用型院校與企業之間的合作不夠緊密。企業在技術、專業設備等方面的支持較少，相關合作項目形式化，未能發揮其真正作用。最后，應用型院校缺乏良好的校園文化。學生在日常工作學習中缺乏創新創業宣傳文化的熏陶，因而導致開拓創新精神不夠。

（四）制度不夠完善

首先，應用型院校的教育教學制度不夠完善。應用型院校對于自身的學生特點不夠了解，不應采取與綜合大學類似的教育模式，應當將學生的動手實踐能力作為教學重點，使學生能夠快速掌握一技之長，并以此獲取更好的發展平臺。其次，應用型院校的教師工作評價制度沒有真正發揮監管作用。應用型院校僅僅將學生的成績作為評價教師工作的唯一標準，而且教師工作的評價結果對于教師的影響不大，難以引起教師的重視。最后，應用型院校缺乏科學合理的學生管理制度。學生雖然在創新創業方面有雄心壯志，躍躍欲試，但是缺少創新創業大環境的支持。應用型院校的政策支持機制不到位，難以為學生創業提供有利條件。

三、應用型院校大學生創新創業能力培養面臨困境的應對策略

為了有效突破創新創業能力培養工作面臨的困境，應用型院校還需更新培養理念，強化投入保障力度，推進流程再造，健全制度設計。

（一）更新培養理念

首先，應用型院校轉變辦學理念。第一，應用型院校要堅持以人為本，重視學生的主體地位，將服務工作作為教育的基礎；要打破傳統教育管理者總攬全局的局面，將以人為本作為管理理念，將服務輔導工作落到實處。第二，應用型院校在設置專業時要預先掌握市場經濟的發展動向，以社會發展需求為導向，有針對性地制訂人才培養計劃，使區域內的優秀教學資源得到充分利用。第三，應用型院校要在辦學之初對于培養什么樣的學生進行準確定位，將職業類院校的學生群體與普通高校適齡學生群體進行合理區分，明確自身學生的特點，以學生的實際情況為基礎展開培養工作，注重鍛煉學生的動手能力，提高學生的綜合素質。

其次，應用型院校教師轉變教育理念。第一，教師團隊要轉變自身的教學理念。教師要以社會主義新時代為背景，以科技教育創新理念為指導，逐步培養學生的創新創業意識及動手能力，改變傳統照本宣科的教學模式，將知識體系與實踐操作緊密結合，培養學生的自學能力，使學生能夠在工作中發現問題并通過自身思考解決問題。第二，教師團隊要合理調整教學內容與方法。教師團隊不僅要將理論與實踐相結合，也要將學習與生產實際相結合，將專業技能與生活相結合，按照學生的不同水平設置合理的教學內容，采用易于學生接受的方法進行教學，以此激發學生的學習主動性，使學生具備獨立思考的能力以及創新、創業、創造的能力。

最后，應用型院校大學生轉變學習理念。第一，應用型院校要在思想政治方面引導學生創新創業。應用型院校在教育教學工作開展之初便要幫助學生樹立正確的學習目的，使學生具備良好的學習動機；在教育教學工作開展過程中也要積極引導，使學生具有較高的創業熱情。第二，應用型院校要提高學生的學習主動性。教師要通過言傳身教增強學生的主人翁意識，使學生認識到學習的重要性以及學習的重要意義，使學生能夠變被動學習為主動學習，在學習過程中主動思考，勇于創新。第三，應用型院校教師要將先進的教學形式引入課堂，加強對于學生技術能力方面的培養。教師要緊跟時代發展的腳步，正確運用互聯網等媒體教學資源，在拓寬學生視野的同時加強學生之間的交流。教師可以采用網絡教學、小組討論等授課形式，使學生能夠全面、多角度了解自身所學專業，并堅定學習的信念，通過努力學習改變自身命運。

（二）強化投入保障力度

首先，應用型院校要做好創新創業教師團隊建設工作。師資力量是應用型院校重要的人力資源，應用型院校要想培養具有創新創業精神的學生，教師的專業水平及業務能力是關鍵。因此，應用型院校要重視教師的培訓工作，加強優秀骨干教師與青年教師之間的溝通，促進“傳幫帶”活動的推廣，為教師的深造提供平臺。同時，加強教師的實踐動手能力，增加教師去企業參觀實習的機會。應用型院校要培養一批愛崗敬業、身體力行的優秀教師，在為學生答疑解惑的同時也承擔起培養學生良好工作品格的責任，教師要緊跟時代步伐，不斷更新教學內容，使學生能夠充分認識到創新創業對于新時代的發展意義。

其次，應用型院校要加大經費投資力度，形成穩定的資金鏈，保障創新創業相關活動項目經費。第一，應用型院校要在政府的支持下增加經費的來源，建立創新創業專項活動經費，提高創新創業活動的質量和專業水平。應用型院校要成立專門的監督小組負責活動資金的運轉，保障資金能夠得到合理、充分的利用。第二，應用型院校可以根據各個項目開展的實際情況分配經費，并以學生創新創業活動項目的進展情況為基礎追加經費的投入，以此為學生的創新創業提供有效保障。第三，應用型院校還要對表現突出的學生進行合理獎勵，形成榜樣效應，鼓勵學生積極參與到創新創業的熱潮中。

最后，應用型院校要完善實訓基地的建設，為學生創新創業提供高質量的實踐平臺。第一，應用型院校要將知識理論與實踐活動緊密結合，在第一課堂的基礎上大力發展第二課堂。第一課堂主要是指按照應用型院校的教學計劃培養人才，使得人才的綜合素質能夠達到預期標準。相比之下，第二課堂的要求就比較寬泛，內容和形式也比較豐富。第二課堂沒有固定的教材和嚴格的教學計劃，具有一定的開放性和自主性，能夠為學生提供更為廣闊的發展空間。第二，以活動為載體構建創新創業實踐平臺。應用型院校要以學生的實際情況為基礎開展學術沙龍、創新科技競賽等一系列活動，通過賽前指導、實踐交流、賽后總結等環節培養學生的拼搏精神，使學生有能力獨立發現問題、解決問題，形成縝密的邏輯思維，并通過歸納總結在實際操作過程中獲取相關工作經驗。

（三）推進流程再造

首先，應用型院校要將學生的專業技能教育與學生創新創業能力的培養緊密結合起來。第一，應用型院校要為學生的創新創業提供良好的發展環境。應用型院校要組織教師參與學習，使教師具有培養學生科技創新的意識，在日常教育教學活動中加強科技創新的引導。第二，應用型院校要將創新創業教育與專業技能培養結合起來，以完整的知識框架體系激發學生的創業熱情，幫助學生打下堅實的基礎。第三，要注重學生實踐能力的培養。應用型院校可以通過競賽、學術沙龍等形式鼓勵學生動手操作，使他們能夠將學術成果、理論知識轉變為生產實力。第四，應用型院校要營造良好的創新創業環境。在平時的教育教學活動中營造濃郁的創新氣氛，使學生能夠思維活躍、積極創新。

其次，應用型院校要以人才市場為導向，不斷完善創新創業課程體系。第一，應用型院校要不斷改良自身的課程設置，增設創新創業基礎課程、核心課程及拓展訓練課程，提高學生的綜合素質，使學生能夠在堅實的基礎上進行創新。第二，應用型院校要正確運用互聯網等媒體教學方式，使得課堂教學能夠與前沿科技接軌。教師在授課過程中要以學生為主體，根據學生接受知識的情況調整下一步學習方案。教師采用全新的教學方式可以激發學生的學習熱情，也可以加強師生之間的互動。

再次，應用型院校要加強與區域優秀企業之間的合作，拓寬相關項目的合作深度。應用型院校要與企業形成資源共享、優勢互補的局面。應用型院校可以利用企業成熟的技術體系培養人才，企業也可以從應用型院校的畢業生中挑選合適的學生作為自身的人力資源供給，形成共贏的格局。應用型院校可以與企業聯合建立起完善的實踐培養流程，學生可以先在學校的實訓基地參與學習，合格后參與到企業的頂崗培訓中。這樣，學生在畢業后就會形成正確的職業觀，掌握必備的知識技能，有利于校企之間的信息共享、合作深化。

最后，應用型院校要構建與主流社會主義核心價值觀相符的校園文化。應用型院校要通過校園文化宣傳正確的創業理念，提高學生對于創新創業的認可度。應用型院校要促進校園文化與創新創業文化的協調發展，使得學生在平時的工作學習中能夠感受到科技創新的影響。

（四）健全制度設計

首先，應用型院校要重新構建教學制度。應用型院校要積極響應國家號召，深入發展內涵文化，加快教育改革步伐，在辦學之初就能進行明確的自我定位，設置科學合理的教學目標，采取適合學生發展的教育手段，將教學內容與社會經濟發展有效結合，并能夠根據學生的學習情況靈活調整。應用型院校要規范教育行為，重視應用型人才的培養，將培養學生的動手實踐能力作為教學重點，設置具有前瞻性、針對性及實用性的完整的教育教學體系。

其次，應用型院校要創新教師工作評價制度。教師是應用型院校教學工作的靈魂，教師的專業技能水平直接影響到課堂的教學質量，因此，應用型院校要重視教師的培養工作，為教師團隊設置科學合理的評價體系，做好教師教學質量的監督管理工作。應用型院校要打破傳統的以學生成績評價教師工作的局面，從師德師風、業務能力、課堂質量等多個方面考察教師的綜合素質，幫助教師建立起正確的自我認識，通過教師之間的交流互動使其能夠端正自己的態度和思想，認識到自己的不足并加以改正。應用型院校領導者要保證教師能夠有效參與到科技創新型人才的培養工作中，使教師能夠充分發揮自身的指導作用。

最后，應用型院校要優化學生管理制度。應用型院校大學生屬于社會知識群體，具有較強的創造力和工作熱情。應用型院校要針對學生的這一特點開展相關工作，保障學生能有良好的創業就業平臺及工作環境。第一，加強政策管理。應用型院校各個部門之間要做好協調工作，不斷完善大學生創新創業政策，加大政策落實力度，拿出充足的資金為大學生建立創業孵化基地，保障學生創業工作能夠順利開展。第二，加強職業生涯管理。應用型院校要推進大學生創新創業機會的實施，在日常教學內容中增加創新創業課程，為學生的職業生涯規劃提供科學指導，加強學生創新能力的培養。第三，加強學籍管理。應用型院校要建立健全彈性學制，以學生的實際情況為基礎調整教學要求，對于有自主創業意向的學生可以適當放寬修業年限，以此解除學生的后顧之憂。