基于產出導向的高等院校教學評價體系與應用改進

劉佳鑫，馮立艷，王知奧

(華北理工大學 機械工程學院，河北 唐山 063210)

引言

高等院校教學以人才培養為最終目標，教學內容及其系統框架作為人才培養中最為直接的教育資源，在教育教學環節中具有較為重要的作用。我國所開設的專業教學內容主要劃分為學科基礎、專業基礎和專業知識等數個模塊，針對專業教學內容評價，我國諸多高校教育者開展了較多的研究[1-6]。區別于常見的手段革新，基于“產出導向”教育(Outcome-Based Education，簡稱OBE)對專業教學評價體系和應用改進開展相關研究，結合應用案例，驗證其在專業教學中的效果。

一、產出導向理念簡述及具象化目標

(一)產出導向概念介紹

Outcome-based education (OBE)，中文表達為產出導向教育，此概念是由William G Spady于1944年在《Outcome-based Education Critical Issues and Answers》一書中提出[7]。該教育理念主要是利用產出結果反向推導出教育教學并指引教學系統框架設計、課程講授和實踐實習等，具有反饋靈敏、改進靈活、實用效率高等一系列優點。這些特點也被進一步概括在其定義之內，即“明確地關注和組織教育體系，緊密圍繞在學生未來獲取實質性成就這一目標周圍”[8]。

結合相關文獻發現，踐行OBE教育理念主要遵循四個與“學習產出”有關的步驟，分別是：定義→實現→評估→使用。

(二)基于OBE的人才培養產出目標

本科生培養的目標是通過專業性和系統性的學習，使學生具有過硬的專業基礎理論知識和持續性的自我學習能力，并在此基礎上培養學生的創新意識、職業意識，同時以各種實踐活動為平臺載體，將理論與實踐相結合，在新時代背景下孕育和培養新一代的專業人才。……