基于CNKI文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國(guó)“教育焦慮”的分析研究

張淵君，李鶴飛

(1.華北理工大學(xué) 心理與精神衛(wèi)生學(xué)院，河北 唐山 063210；2.華北理工大學(xué) 期刊社，河北 唐山 063210)

教育與每個(gè)人休戚相關(guān)。社會(huì)的高速發(fā)展帶來(lái)教育環(huán)境的不斷變化，伴隨此種變化而產(chǎn)生的關(guān)于教育的焦慮現(xiàn)象也隨之而來(lái)。國(guó)內(nèi)學(xué)界關(guān)于“焦慮”的研究始于二十世紀(jì)七十年代，當(dāng)時(shí)研究的方向與重點(diǎn)集中在焦慮性神經(jīng)癥的表征及治療；國(guó)內(nèi)對(duì)“教育焦慮”現(xiàn)象的研究始于二十一世紀(jì)初，隨后呈現(xiàn)逐漸上升的趨勢(shì)。“教育焦慮”是指教育參與者在教育的教或受的過(guò)程中，由于未能達(dá)到教或受的目標(biāo)或者未能克服教或受過(guò)程中的障礙所產(chǎn)生的一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)；“教育焦慮”的主體包括教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等。近兩年我國(guó)政府在教育領(lǐng)域的新近舉措對(duì)“教育焦慮”現(xiàn)象的變化產(chǎn)生了一定的影響；學(xué)者們關(guān)于“教育焦慮”現(xiàn)象的討論逐漸熱烈且研究?jī)?nèi)容也逐漸深刻。為了有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。2021年10月，全國(guó)人大表示：雙減擬明確入法。至此國(guó)內(nèi)教育環(huán)境發(fā)生了較大的改變：

關(guān)于校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的要求進(jìn)一步提高，校外培訓(xùn)得到了監(jiān)管、規(guī)范和治理，紛紛整頓或者關(guān)閉。同年10月23日，中華人民共和國(guó)主席習(xí)近平簽署中華人民共和國(guó)主席令第九十八號(hào)，公布《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，定于2022年1月1日起施行。……