優化室內運動，提升教育品質

張葉青|上海市嘉定區天恩幼兒園

隨著人才培養機制和教育理念的深化改革，新世紀教育人才培養要求逐步從知識型走向能力品質型。運動作為幼兒園課程內容的一部分，相較其他活動而言，對兒童意志品質的培養具有獨特的功能。上海市嘉定區天恩幼兒園因常受不良天氣狀況影響，導致戶外運動活動難以開展，室內運動活動成為必要補充。此時，“幼兒運動品質提升”與“室內運動活動優化”是一次必然的“相融”。

影響幼兒運動品質發展的因素有哪些？第一，年齡差異。隨著年齡的增長，幼兒不僅身高、體重有了迅速地變化，平衡協調等能力不斷增強，心理方面也得以發展。此時，幼兒的認知能力、人際交往能力、解決問題的能力等呈現出不同的年齡特點。第二，材料、場地。運動活動是幼兒認識自我，探索、體驗外部環境的重要方式，蘊含豐富的探索與發現的契機。如幼兒玩攀爬網，會考慮橫向爬還是縱向爬，這是空間方位的感知；會考慮選擇雙腳交替爬還是并步爬，這是對自己已有運動能力作判斷后的再嘗試。幼兒在面對困難時能以親身體驗的方式參與探索，分析和解決問題，伴隨出現質疑、批判和創新，這是自我挑戰和解決問題能力的提升。第三，教師、同伴。在運動活動中，教師往往對幼兒的行為進行指導，幼兒的年齡越小，教師進行的指導越多，可是一些不恰當的指導行為反而會影響幼兒運動品質的發展。此外，同伴作用會對幼兒運動品質提升產生積極的影響，適時、適當的榜樣作用，能夠引發幼兒的合作行為、創造行為等。

如何優化室內運動活動？第一，創設多樣化的運動空間。如馬陸以仁幼兒園中、大班年齡段采用自選式運動模式，幼兒自選同伴、場地開展運動；百合花幼兒園通過豐富的小游戲調動幼兒的視覺刺激，吸引幼兒投入活動等。

第二，落實多元化的運動方法。幼兒接觸不同的運動游戲，不同游戲規則也潛移默化地對幼兒的心理起到積極正面的影響。教師可以設計合作游戲和競賽游戲，過程中引導幼兒培養運動安全意識，學會照顧同伴，讓幼兒在探索過程中促使運動智慧得到發展。

第三，制定靈活性運動規則。教師要組織多種多樣的室內運動，也要制定相關規則，在確保幼兒安全的同時，培養他們良好的習慣和規則意識。首先，明確規則制定的主體。幼兒在不斷地發展，他們的規則意識也在不斷提升，所以我們制定的規則也要及時調整。其次，滿足真實活動需要。發現問題并針對性地解決問題，需要教師在日常室內運動中對幼兒有充分、細致的觀察。最后，以“四步法”展開規則制定。第一步——確定共性問題，第二步——師幼共同商議，第三步——他班相互檢驗，第四步——逐步進行更新。教師可以按照以上步驟，在尊重幼兒想法的基礎上，對運動規則逐步進行動態更新。

第四，“化繁為簡”呈現規則。圖片直觀表現，即幼兒喜歡視覺的直接感受，我們首先考慮的便是圖片的直觀表現，最大限度地吸引幼兒、便于幼兒理解。媒體技術的融合，即幼兒對媒體不陌生，部分規則使用動態視頻來呈現，以收獲幼兒的喜愛。顯性的標志提示，即對于部分規則，我們應該善于利用室內空間的優勢，直接張貼顯性標志，例如對于運動人數的規則，我們可以在地面、墻面張貼統一顏色圖形的點，以此代表人數等。幼兒親自參與制作，即運動規則由教師與幼兒共同制定，嘗試放手讓幼兒以他們熟悉的圖形、符號、數字等作為表征，制作方便自己理解的標識。給予留白的想象，即規則對于幼兒而言起到提示作用，而不是限制幼兒的行為，我們應該給予幼兒一定的留白與想象空間，在保證安全的前提下鼓勵幼兒大膽創造。

第五，保證規則順利執行。交流式解讀，即我們務必通過和孩子們交流，幫助他們理解基本規則，才能更好地執行規則；差異式指導，即每位幼兒都是獨立的個體，我們不能一味要求他們達到同一標準；鼓勵式強化，即當幼兒出現執行規則的積極行為后，教師應抓住時機對幼兒進行鼓勵式的表揚，使得良好的行為在同伴之間傳遞。