高職院校高水平教師隊伍建設(shè)的路徑探究

【摘要】本文對高職院校高水平教師隊伍建設(shè)的時代要求、關(guān)鍵要素進行分析，探究高職院校建設(shè)高水平教師隊伍的路徑，提出應(yīng)堅持育人為本以構(gòu)建教師隊伍立德樹人新機制，深化產(chǎn)教融合以打造新時代高水平“雙師”隊伍，推進改革創(chuàng)新以促進教師隊伍現(xiàn)代化、國際化發(fā)展等對策，促進高職院校教師隊伍向著現(xiàn)代化、國際化的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 教師隊伍 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0086-05

黨的十九大以來，黨中央站在實現(xiàn)“兩個百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，對優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國作出了一系列重大部署。進入新時代，強國必須先強教，教師的地位和作用愈發(fā)凸顯。2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，都是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的重要支撐。高等職業(yè)教育具有優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的雙重地位和作用，要想推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必然建設(shè)一支高水平教師隊伍。在高等職業(yè)教育迎來大改革、大發(fā)展的重要時期，積極探討高水平教師隊伍的建設(shè)路徑，對高職院校提高教師隊伍建設(shè)水平具有重要的意義與指導價值。

一、高職院校高水平教師隊伍建設(shè)的時代要求

（一）近期目標：落實中國特色“雙高計劃”，打造新時代高水平“雙師”隊伍

2019年教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），深入落實國家職業(yè)教育改革實施方案，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，重點支持一批優(yōu)質(zhì)高職學校和專業(yè)群率先發(fā)展，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，打造高水平“雙師”隊伍，引領(lǐng)新時代職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。“雙高計劃”是新時代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重大改革計劃，打造高水平“雙師”隊伍是“雙高計劃”提出的重點改革任務(wù)和要求，也是高職院校教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，包含教師立德樹人、專業(yè)群帶頭人建設(shè)、骨干教師培養(yǎng)、教師職前職后培訓、校企共建師資、教師教學能力提升、教師考核評價等重要指標，為新時代高職院校高水平教師隊伍建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。立足新時代，教師的立德樹人思想、專業(yè)化能力、現(xiàn)代化思維、國際化視野等要素很大程度上直接影響和決定著高等職業(yè)教育的發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須充分認識到教師隊伍建設(shè)對實施“雙高計劃”的重要性，是其目標實現(xiàn)的重要前提和根本保障。抓好教師隊伍建設(shè)，就抓住了“雙高計劃”取得實效的關(guān)鍵，打造高水平“雙師”隊伍對建設(shè)高水平高職院校具有保障性和決定性作用。因此，高職院校要樹立人才興教、人才強校的科學發(fā)展觀，努力打造高水平“雙師”隊伍，推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保中國特色“雙高計劃”到2022年如期取得階段性成果。

（二）中長期目標：面向教育現(xiàn)代化2035，支撐建設(shè)教育強國和技能型社會

2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，對我國教育提出“到2035年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列”發(fā)展目標。2021年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，對我國職業(yè)教育提出“到2025年基本建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，到2035年基本建成技能型社會”的發(fā)展目標。這兩份綱領(lǐng)性文件從中長期規(guī)劃分別對建設(shè)教育強國和推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出系統(tǒng)性、制度性安排，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家作出教育發(fā)展和人才儲備的戰(zhàn)略布局。建設(shè)教育強國和建設(shè)技能型社會都是教育現(xiàn)代化需要達成的目標，離不開職業(yè)教育作為一種類型教育的蓬勃發(fā)展。教育現(xiàn)代化的根本目標是實現(xiàn)人力資源素質(zhì)的現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)過程的現(xiàn)代化，從而保障教育強國和技能型社會的建設(shè)，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興夯實人才根基。職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育肩負建設(shè)教育強國和技能型社會的重大使命，這一使命的落腳點必須通過建設(shè)一支高水平教師隊伍來實現(xiàn)。面向教育現(xiàn)代化2035，高職院校教師隊伍建設(shè)要立足當下，更要面向未來，培養(yǎng)的教師不僅要具備培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的“雙師”素質(zhì)，還應(yīng)具有與時俱進的現(xiàn)代化、國際化素養(yǎng)，增強職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性，培養(yǎng)滿足建設(shè)教育強國和技能型社會需要的高素質(zhì)人才。由此可見，打造一支以“雙師”素質(zhì)為核心、適應(yīng)現(xiàn)代化、國際化發(fā)展需要的高水平教師隊伍，是高等職業(yè)教育未來發(fā)展的必然選擇，是建設(shè)教育強國和技能型社會的根本要求。

二、高職院校高水平教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵要素

（一）立德樹人

立德樹人是教育的根本，是教學的根本，是學校一切工作的根本。習近平總書記在2018年全國高校思想政治工作會議上指出“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是教育必須解決好的根本問題”。高職院校必須牢牢把握“為誰培養(yǎng)人”“為誰立德樹人”這些根本問題，并將此作為學校一切工作的根本。高等職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的崇高使命任務(wù)，必須旗幟鮮明地高舉“為黨育人，為國育才”的旗幟，培養(yǎng)一代又一代立志為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。立德樹人，應(yīng)以立德為先、樹人為要，這是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的精髓，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性和價值追求，反映了教師的執(zhí)教根本和使命。黨的十八大以來，習近平總書記先后提出了“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心）、“六要”（政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正）的好教師標準，為新時代教師隊伍建設(shè)提供了根本遵循，指明了發(fā)展方向。高職院校建設(shè)高水平教師隊伍建設(shè)必須堅持立德樹人的根本宗旨，按照“四有”“六要”的好教師標準，推進立德樹人貫穿教師培養(yǎng)與教育教學的全過程，打造立德樹人新生態(tài)：一是把握根本，全面貫徹黨的教育方針，堅定社會主義辦學方向，為中國特色社會主義事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)育英才；二是不忘初心，教師的執(zhí)教初心是教書育人，要為人師表、嚴謹治學，做到德高與學高相統(tǒng)一；三是回歸本真，引導學生求真學問、學真本領(lǐng)，做到修身與修業(yè)相統(tǒng)一；四是踐行使命，引導學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而讀書，為“強國有我”而自豪，實現(xiàn)教育興國、人才強國。

（二）“雙師”素質(zhì)

2019年教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》指出，同時具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊短缺，已成為制約職業(yè)教育改革發(fā)展的瓶頸。這里既指出了“雙師型”教師建設(shè)存在的問題，也明確了“雙師型”教師應(yīng)具備“雙師”素質(zhì)的內(nèi)涵界定，即教師應(yīng)同時具備理論教學和實踐教學能力。高等職業(yè)教育教師應(yīng)具備的專業(yè)核心素養(yǎng)是“雙師”素質(zhì)，這是由職業(yè)教育的類型屬性和人才培養(yǎng)的職業(yè)特性所決定的。高等職業(yè)教育具有優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的雙重地位和作用，橫向溝通普通本科教育，縱向銜接中等職業(yè)教育，人才培養(yǎng)規(guī)格定位是培養(yǎng)有別于普通本科的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，高職院校教師隊伍除了在教育思想、專業(yè)知識、教學理念等方面需要有扎實的理論教學功底，還需要在專業(yè)技能、課程改革、實踐教學等方面具有較強的實踐教學能力，積極推動產(chǎn)教融合、學做結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有較強實踐操作能力和動手能力的技術(shù)技能人才。顯然，相對理論教學，高職院校教師隊伍實踐教學能力不足的問題更為普遍也更為突出。現(xiàn)階段提升高等職業(yè)教育的適應(yīng)性，迫切需要解決教師隊伍實踐教學能力不足的問題，否則難以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要的大國工匠、能工巧匠。特別是隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷優(yōu)化，科技變革不斷深化，對深化技術(shù)技能人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的需求日益緊迫，高等職業(yè)教育已進入高質(zhì)量發(fā)展和提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的“深水區(qū)”。高職院校高水平教師隊伍建設(shè)的重點應(yīng)以提升“雙師”素質(zhì)為核心，難點應(yīng)放在提升實踐教學能力上。

（三）面向現(xiàn)代化與國際化

黨的十九屆五中全會、中共中央、國務(wù)院關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見明確提出“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，兼具教育性、職業(yè)性、社會性，天然存在適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的問題。從現(xiàn)在起到未來的15—30年，我國面臨全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的歷史新任務(wù)，對高等職業(yè)教育發(fā)展提出新要求。高等職業(yè)教育不僅要推進自身現(xiàn)代化，還要促進與經(jīng)濟社會深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，有力支撐教育強國和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)。現(xiàn)代化面臨的一個重要特征是科技創(chuàng)新，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在深入發(fā)展，5G、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，科技創(chuàng)新引領(lǐng)社會生產(chǎn)變革，正深刻影響著經(jīng)濟社會生活各個領(lǐng)域。高等職業(yè)教育應(yīng)主動適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要，培養(yǎng)造就一支具有較高現(xiàn)代化素養(yǎng)和較強創(chuàng)新能力的高水平教師隊伍，推進教育理念、教學方式、學習方式與科技創(chuàng)新深度融合，全面提升教師的現(xiàn)代化水平和技術(shù)技能人才的時代適應(yīng)性，引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化變革。另外，高等職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)具有與我國國際影響力不斷提高相匹配的地位和作用。隨著我國對外開放力度不斷增強和“一帶一路”建設(shè)不斷深化，必然要求高等職業(yè)教育加強國際交流合作和國際化人才培養(yǎng)，在協(xié)同行業(yè)企業(yè)“走出去”、服務(wù)國際產(chǎn)能合作、構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)新發(fā)展格局中發(fā)揮重要作用。高職院校教師隊伍建設(shè)要順應(yīng)我國國際地位不斷提高、對外開放不斷深化的發(fā)展趨勢，加強自身內(nèi)涵建設(shè)，并著眼國際化發(fā)展，樹立國際視野，提升國際合作能力，做職業(yè)教育國際化的踐行者、貢獻者，努力打造中國特色職業(yè)教育國際品牌。

三、高職院校高水平教師隊伍建設(shè)的路徑

（一）堅持育人為本，構(gòu)建教師隊伍立德樹人新機制

教師作為育人者，首先要受教育，以德為先、以德立身、以德施教，然后才是樹人。高職院校抓好立德樹人的關(guān)鍵在于教師隊伍，需要著力構(gòu)建立德樹人新機制，落實教師隊伍立德樹人的主體責任。

1.發(fā)揮立德樹人黨建引領(lǐng)作用

高職院校要把立德樹人擺在突出位置，把思想政治工作深入教師基層、教學一線，讓教師明白“做什么樣的老師”，清楚“培養(yǎng)什么樣的人才”。通過將黨支部建立在教學團隊上，配置教師黨支部書記“雙帶頭人”（黨建帶頭人、專業(yè)帶頭人）等創(chuàng)新方式，強化教師隊伍建設(shè)的黨建引領(lǐng)作用，用中國特色社會主義理論體系和教育思想武裝教師頭腦，啟迪其思想，塑造其靈魂，使廣大教師積極踐行習近平總書記提出的“四有”“六要”標準好老師，讓愛黨愛國、為黨育人、為國育才成為每一位教師的思想自覺和行動自覺，確保立德樹人不偏向、不走樣。

2.將立德樹人內(nèi)化于“三教”改革

“三教”改革關(guān)系到“誰來教”“教什么”和“怎么教”的問題，是立德樹人的重要抓手。首先，在教師改革方面，推進立德樹人制度化。把師德師風作為教師職稱評定、考核獎勵、績效待遇、選人用人等工作的重要內(nèi)容，使廣大教師能做到嚴格自律，以榜樣力量激勵廣大教師愛崗敬業(yè)、正身立己、以德施教，忠誠于黨的教育事業(yè)，為學生樹立育人的標桿和榜樣。其次，在教學內(nèi)容與教材改革方面，落實“課程育人”。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，形成每一位教師、每一門課程都有思政、都講育人的良好氛圍，讓所有教師、所有課程都擔負起立德樹人的根本職責。同時體現(xiàn)職業(yè)教育“德技并修”育人理念，將“工匠精神”落實到高職院校的立德樹人工作中，促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)精神。最后，在教學模式與方法改革方面，增強立德樹人的實踐性。教師要緊緊圍繞“立德樹人、育人為本”這一核心任務(wù)改革傳統(tǒng)的教與學，將立德樹人融入教學改革特別是教學模式與方法改革。針對普遍存在的立德樹人實踐性不足的問題，推行線上線下相結(jié)合的教學模式，通過參觀、現(xiàn)場教學、社會實踐等學生喜聞樂見的方式，讓學生感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、中國特色社會主義的制度優(yōu)越、中華民族偉大復興的磅礴力量，強化理想信念教育、思想政治教育以及勞模精神、勞動精神、工匠精神教育，不斷提升立德樹人的成效。

（二）深化產(chǎn)教融合，打造新時代高水平“雙師”隊伍

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心辦學指導思想，是提高高職院校教師隊伍專業(yè)教學能力和職業(yè)適應(yīng)性的有效路徑。高職院校建設(shè)高水平“雙師”隊伍要緊緊把握深化產(chǎn)教融合、校企合作這個著力點，把產(chǎn)學結(jié)合、育訓結(jié)合貫穿教師隊伍培養(yǎng)培訓全過程，全面提升教師的“雙師”素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.強化教師職前職后培養(yǎng)，提升“雙師”素質(zhì)

教師職前職后培養(yǎng)對高職院校教師的個人成長和教學塑造非常重要，貫穿教師從“能上課”的新手教師、到“會上課”的合格教師、再到“上好課”的優(yōu)秀教師，最后成為教學名家或名師的成長過程。在這個成長過程中教師既需要得到學校的培養(yǎng)，從而不斷更新教學理念和專業(yè)知識，也需要得到企業(yè)的培養(yǎng)。學校要為教師創(chuàng)造條件使其定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，提升企業(yè)認知和專業(yè)技能，最終達到通過培養(yǎng)提高“雙師”素質(zhì)的目的。高職院校應(yīng)積極推進校企共建教師發(fā)展中心，使之成為“雙師”成長的重要平臺，在教師素質(zhì)提升、專業(yè)發(fā)展、“雙師”認定、職稱晉升、名師培育等方面發(fā)揮積極作用，通過教學工作坊、校企論壇等形式，提高教師教學能力和專業(yè)發(fā)展意識，促進教師遞進成長。

2.推進校企深度合作，提升教師實踐能力

企業(yè)是提升教師實踐能力的“加油站”，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在市場、技術(shù)、產(chǎn)品、生產(chǎn)等方面的資源優(yōu)勢，通過校企合作項目使教師有更多機會參與到企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)品研發(fā)等工作中，培養(yǎng)熟練掌握實踐操作和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的“企業(yè)型教師”，全面提升教師實踐能力。同時推進校企共建教師培訓基地，聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才、大師名匠到學校擔任兼職教授、兼職導師，實現(xiàn)校企雙向互動、教學與生產(chǎn)雙向交流，通過共同開發(fā)教學項目和承擔科研項目，加速教師成長。

3.著力打造教學創(chuàng)新團隊，提升教師創(chuàng)新能力

高職院校要主動適應(yīng)和服務(wù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和“1+X”證書制度試點工作需要，深化“三教”改革，校企共建“雙元結(jié)構(gòu)”教學創(chuàng)新團隊，圍繞教學團隊的結(jié)構(gòu)化開發(fā)課程標準和教學資源、設(shè)計模塊化教學、再造教學流程、重構(gòu)教學評價等，以改造傳統(tǒng)的教學團隊，改革傳統(tǒng)的教學組織方式，發(fā)揮高水平教師教學創(chuàng)新團隊的示范引領(lǐng)作用，推進應(yīng)用信息技術(shù)驅(qū)動教學改革創(chuàng)新，推動課堂教學革命，全面提高復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）推進改革創(chuàng)新，促進教師隊伍現(xiàn)代化、國際化發(fā)展

教師隊伍是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐新時代職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量。增強教師隊伍的時代適應(yīng)性，提高服務(wù)現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的能力，為經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的大國工匠、能工巧匠，是高職院校改革發(fā)展一項重要而緊迫的任務(wù)。

1.推進教師隊伍與現(xiàn)代化同頻共振

首先，樹立現(xiàn)代化的教育教學理念。教師隊伍現(xiàn)代化要對標國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要、中國教育現(xiàn)代化2035等重大戰(zhàn)略規(guī)劃，貫徹落實新發(fā)展理念，用習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和國家職業(yè)教育改革有關(guān)“三個轉(zhuǎn)變”“三教”改革及“1+X”證書制度試點改革等精神和要求重塑教育教學理念，推動教師教育思想、教學理念、育人方式、教學設(shè)計、教學評價等發(fā)生全方位變革，最終指導和服務(wù)于教學改革實踐。

其次，建構(gòu)與現(xiàn)代化相適應(yīng)的專業(yè)知識與“雙師”素質(zhì)。21世紀科學技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新與跨界應(yīng)用加快，高職院校教師要主動擁抱新型工業(yè)革命、新興產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)發(fā)展，把握新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的特點，推進專業(yè)知識更新、“雙師”素質(zhì)提升與時代同步、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步、與技術(shù)變革同步、與教育現(xiàn)代化同步，提高教育與生產(chǎn)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學內(nèi)容與技術(shù)標準、教師與教學、學生與崗位的適應(yīng)性，切實培養(yǎng)出適應(yīng)技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級需要的現(xiàn)代化技術(shù)技能人才。

最后，加強教師教學創(chuàng)新能力建設(shè)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。在推進職業(yè)教育現(xiàn)代化過程中，隨著教育教學與信息技術(shù)的深度融合，教育形態(tài)與教學形態(tài)、知識獲取與傳授方式、教與學的關(guān)系發(fā)生著深刻變化，突破傳統(tǒng)的教學設(shè)計、組織、實施、評價方式，要求高職院校的教師善于創(chuàng)新，認識職業(yè)教育的新規(guī)律，探索教育教學的新模式，解決人才培養(yǎng)的新問題，推進教學改革創(chuàng)新與現(xiàn)代化同向同行，有力支撐教育現(xiàn)代化建設(shè)。

2.提升教師隊伍參與國際合作的能力

第一，建立和完善教師隊伍國際化培養(yǎng)長效機制。高職院校教師隊伍的國際化主要體現(xiàn)在以下三個層面：一是樹立開放合作的國際化教育教學理念，具有較寬的國際視野；二是教師隊伍結(jié)構(gòu)國際化，包括語言、文化、學習工作經(jīng)歷等國際化綜合素質(zhì)；三是具備參與國際產(chǎn)教合作、人才培養(yǎng)、學術(shù)研討等方面交流合作的能力。深化國際交流與合作是職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，高職院校要以服務(wù)國家對外戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè)為契機，切實在機制、制度、政策支持等方面重視和加強教師隊伍國際化培養(yǎng)，提高教師隊伍參與國際事務(wù)的能力，有力支撐職業(yè)教育走向國際化。

第二，提升教師隊伍開發(fā)適應(yīng)國際化需要的職業(yè)教育標準的能力。標準通常是指公認的規(guī)則、秩序等，是共同遵守的行為規(guī)范，是話語權(quán)、主導權(quán)的具體體現(xiàn)。西方國家重視發(fā)展職業(yè)教育，通過實施專業(yè)教學標準，培養(yǎng)具有國際視野和國際化素養(yǎng)的技術(shù)技能人才，形成具有國際影響力的職業(yè)教育國際標準。參與國際標準制訂是職業(yè)教育教師隊伍走向國際化的必經(jīng)之路。高職院校教師隊伍要適應(yīng)職業(yè)教育“走出去”開展合作辦學、合作育人、合作發(fā)展的需要，提高規(guī)則制訂意識和標準開發(fā)能力，積極開發(fā)和推廣具有區(qū)域和國際影響的專業(yè)標準、課程標準、教學標準、實訓標準等職業(yè)教育資源，形成一批具有國際影響力的職業(yè)教育品牌，提高我國職業(yè)教育的國際參與度和話語權(quán)。

教師隊伍是支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，是立德樹人、三全育人、“三教”改革的執(zhí)行者、實踐者，教師的理念、職業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力水平直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和職業(yè)教育提質(zhì)升級的成效。隨著國家職業(yè)教育改革的深入實施與持續(xù)推進，高職院校要準確把握建設(shè)教育強國和技能型社會的新任務(wù)新要求，從師德師風建設(shè)、“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、適應(yīng)現(xiàn)代化能力和國際化視野等方面著手，努力建設(shè)和培養(yǎng)一支高水平的教師隊伍，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國和實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強有力的技術(shù)技能人才支撐。

參考文獻

［1］賀星岳，曹大輝，程有娥，等.“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展的邏輯及推進策略［J］.現(xiàn)代教育管理，2019（9）.

注：本文系2020年度廣西區(qū)域財經(jīng)素養(yǎng)教育課題“高職院校教師的財經(jīng)素養(yǎng)教育能力研究與實踐——以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例”（2020CJSYB005）的研究成果。

作者簡介：黃丹妮（1981— ），廣西武鳴人，碩士，副研究員，研究方向為職業(yè)教育、教師隊伍建設(shè)。