新技術視域下小學音樂欣賞教學方式的改進
——以《小星星變奏曲》為例

陶濤

新技術的迅猛發展，為小學音樂欣賞課堂帶來了新的活力。《小星星變奏曲》涉及的“變奏”“變奏手法”等音樂專業術語都是三年級學生沒有接觸過的，難度較大。用什么方法才能讓他們真正走進音樂、了解變奏曲并用簡單的變奏方法創編自己的變奏曲呢？筆者進行了如下嘗試。

一、新技術在音樂課堂上的運用

結合教學內容及三年級學生的年齡特點、認知規律和心理特征，筆者充分將移動終端、交互式電子觸控屏與音樂欣賞教學整合優化，運用了移動終端的畫圖功能，運用了“隨身樂隊”App的演奏功能，運用了交互式電子觸控屏的播放音頻和視頻、書寫、拖放、圈畫等功能，運用了多維信聯極域電子書包課堂管理系統的推送、監控功能，提高了課堂教學有效性。

（一）移動終端的WPS畫圖功能體現多向互動

在聆聽主題呈示部分和第一變奏部分時，兩次用到了移動終端WPS的畫圖功能。第一次，在聆聽主題呈示部分時，為了讓學生清晰地分辨出主題呈示部分與《閃爍的小星》曲譜的不同之處，筆者讓學生將兩份曲譜進行對比，對不同之處直接使用畫筆進行圈畫，讓學生明白音樂元素的細微變化對音樂情緒、音樂形象的改變所產生的作用，高效地突破了教學重點。第二次，在聆聽第一變奏部分時，運用“畫感受”的學科融合理念進行教學，學生們在移動終端上邊聽邊畫，實時記錄自己的聆聽感受。每個學生選擇不同的顏色、線條來表達自己對音樂獨特的理解。兩次運用不僅提高了教學效率，而且充分體現了移動終端教學的“生板”互動。

（二）“隨身樂隊”App的演奏功能實現個性學習

本課的教學難點是“嘗試用簡單的變奏手法創編自己的變奏曲”。課堂上，學生調用移動終端中的“隨身樂隊”App，打開模擬鍵盤，親自演奏、實踐，創編變奏曲。移動終端作為移動一對一數字化教學手段，實現了學生的按需學習和個性化學習。

（三）交互式電子觸控屏提高課堂效率

課堂上，筆者運用了交互式電子觸控屏的播放音頻和視頻、書寫、拖放、圈畫等基本功能，既抓住了學生的興趣點，又增強了學生思維的可視化，課堂更聚焦、更生動，發揮了很好的輔助作用。

（四）多維信聯極域電子書包課堂管理系統助力信息捕捉

在推送學習資源、獲取學生作品、展示學生演奏的三個教學環節中，筆者運用了多維信聯極域電子書包課堂管理系統的推送功能和監控功能。所有資源同屏呈現，既便于教師統攬全局，又可以有針對性、有選擇地調取學生資源進行放大呈現、重點交流，課堂更具生成性、交互性。

二、新技術與音樂課堂的融合

《小星星變奏曲》一課的教學重點是聆聽作品中較有代表性的片段，感受主題旋律的變化；教學難點是嘗試用簡單的變奏手法創編自己的變奏曲。在教學中，筆者努力嘗試將技術與教學相融合，構建思維開放的音樂欣賞新課堂。

（一）畫音樂說感受

音樂欣賞課應該是學生們思維活躍的課堂，但是在使用新技術之前，教師無法及時捕捉并與其他人分享學生們在課上的精彩表現。［1］在聆聽重點樂段“第一變奏”部分時，筆者將音樂與美術學科進行整合，讓學生用不同的線條、圖形等來表達自己對這一部分的不同感受和想法。利用多維信聯極域電子書包課堂管理系統的監控功能，教師在大屏上即時地呈現了學生們的精彩創意，方便高效。

（二）觀音波察變化

觀察力是一種感覺與思維高度協調的能力，是視覺思維的起點。［2］以聲音為唯一表現載體的音樂，毋庸置疑是離不開聽覺的，但當視覺感官一同參與到學習中來時，勢必會大大提高學生的欣賞能力。

在解決“通過多種方式體驗速度、力度、節奏等音樂要素對于樂曲情緒變化的作用”這一教學目標時，筆者設計了在交互式電子觸控屏上呈現第一變奏部分在音頻編輯軟件Cool Edit Pro中的內容，通過“觀音波察變化”的方式，用視覺思維幫助學生理解所學內容，有效達成目標。

（三）觸鍵盤悟變奏

課堂生態必須重視學生學習的體驗與感悟。教學中，筆者通過移動終端中的“隨身樂隊”App，讓學生用學到的“變奏手法”在模擬鍵盤上試一試、彈一彈，編創自己的變奏曲，將枯燥的專業術語變成有趣的動手實踐。同時，筆者充分利用課堂管理系統的監控功能，選擇需要的資源進行展示、交流，突破了教學難點。

三、新技術對音樂欣賞教學方式的改進

基于學生的心理特點以及本課教學內容的需要，本次教學設計力求使用學生樂于接受的形式，讓學生在玩中學，在觀察、操作中探索體驗。筆者以移動終端和交互式電子觸控屏為學習媒體，滿足不同類型、不同層次學生的需求，讓學生動手、動腦、動耳，全方位地營造輕松、愉悅、和諧的教學氛圍。［3］

（一）情境渲染，激發學生學習興趣

在使用新技術的音樂欣賞課上，交互式電子觸控屏的播放、書寫、拖放、截圖等功能，不僅能實現圖文并茂、動靜結合、聲情融匯、視聽并用的效果，而且為學生提供了一種全新的學習生態環境，極大地激發了學生學習興趣。本課教學中，筆者以凡·高的名畫《星月夜》為大屏背景，播放音頻《可愛小星星》，創設出一種優美恬靜的情境，嘗試讓學生感受夜晚靜謐的美。

（二）多向互動，激活學生學習思維

本課涉及的“變奏”以及“變奏手法”等專業術語均是三年級學生未曾接觸過、難度較大的內容。教師運用多維信聯極域電子書包課堂管理系統向每一個學生的移動終端推送了學習資源——兩份曲譜。學生邊聽邊圈畫出兩段曲譜的不同之處，手腦并用，在頭腦中形成了兩首曲子的對比模式，印象深刻，形象鮮明。

（三）多重感受，開發學生創造潛能

在科技高速發展、信息傳播途徑和形式不斷更新的新媒體時代，音樂欣賞不再僅僅局限于“聽”。適當的教學策略讓學生視聽融合，有利于增強視覺思維意識，讓學生多種感官參與體驗，從而提高音樂欣賞能力。

將音樂與美術進行學科整合，讓學生通過畫線條、圖形等方式來表達自己對第一變奏部分的不同感受。多維信聯極域電子書包課堂管理系統能即時呈現學生們的精彩創意，方便高效。實時播放第一變奏部分在Cool Edit Pro中的顯示內容，有效實現了教學目標。運用移動終端中的“隨身樂隊”App，讓學生用學到的“變奏手法”自己動手試一試、彈一彈，編創自己的變奏曲，將枯燥的專業術語變成有趣的動手實踐，每一個學生都興趣盎然。

技術是手段，未來的教育一定是“面向人人”“適合人人”的新教育，將擁有更智能化的新型教育生態、更優化的新型教育資源供給模式以及更加開放靈活的教育體系。［4］新技術環境下的課堂學習使課堂具有生命力和成長感，也使每一個學習者煥發新活力；新技術解放學生的天性，煥發學生生命活力。新技術構建生命的課堂，讓音樂課堂教學具有濃郁的技術味、藝術味。