體育教學中SPARK理念的整合與運用探究

魏小龍

摘要：為提升體育教學實效，體育教師應在教學實踐過程中積極更新教學理念，靈活借鑒先進的體育教學經驗和做法。這其中，SPARK理念應用于體育課堂教學中有利于豐富體育教學形式，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，挖掘運動的潛在價值。文章重點探究體育教學中SPARK理念的整合與運用策略：選擇合適的音樂營造活潑的教學氛圍、有機結合游戲元素開展體育訓練、借助SPARK理念調控體育教學活動、借助SPARK理念提高學生的核心素養(yǎng)、充分運用SPARK理念的評價體系。

關鍵詞：小學體育；SPARK理念；氛圍；游戲；核心素養(yǎng)；評價體系

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）32-0097-04

為迎合青少年學生活潑好動的性格特點，培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，教師可將SPARK理念與體育教學進行有機整合運用，讓體育課堂充滿活力，提高學生在體育教學活動中的參與度，保障體育教學的實效。SPARK理念符合培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的素質教育要求，適用于新時期的體育課堂教學。基于SPARK理念，體育教師可采取相應的體育訓練方式，逐步提高體育教學實效。本文簡要分析SPARK理念的內涵、特征以及SPARK理念融入體育教學中的意義，重點探究體育教學中SPARK理念的整合與運用策略，以期為體育教學提供具有可行性的實踐參考。

1.SPARK課程理念的內涵

什么是SPARK課程理念？SPARK課程實際上是Sport、Play、Active、Recreation、Kids的縮寫，結合了游戲、娛樂以及健身的一種兒童體育項目，廣泛應用于美國的體育教學中，目前已經得到全球教育學界的廣泛認同。其與快樂教育理念有很多相似之處。另外，SPARK課程還包括其他一系列與教育相結合的活動，如團隊交往、營養(yǎng)教育等，體育課堂教學活動只是其中的一個方面。讓學生全面健康發(fā)展、讓體育課堂教學質量不斷提高是SPARK課程的主要目的。SPARK課程的前提條件是激發(fā)學生的體育活動興趣，增強學生的體質，同時培養(yǎng)學生的溝通、交往等能力。

2.SPARK課程的主要特征

SPARK課程理念比較新，在教學內容方面，具有有趣、新穎、廣泛的特點，更加注重培養(yǎng)學生的終身體育意識。在進行體育項目的選擇時，學生可以根據(jù)興趣進行自主選擇，學校的體育教學計劃會根據(jù)對學生的調查結果以及學生的實際情況科學、合理制訂。SPARK課程的主要特征如下。第一，創(chuàng)新性。SPARK課程在傳統(tǒng)的體育運動項目，如仰臥起坐、俯臥撐、長短跑等的基礎上增加了騎行、瑜伽、溜冰以及攀巖等體育項目，打破了傳統(tǒng)體育教學在教學形式和場地上的限制。第二，終身性。培養(yǎng)學生的終身體育意識是SPARK課程的重點教學目標。SPARK課程的教學活動不僅局限于課堂教學時間，還延伸至學生的課余時間。學生可以根據(jù)自己的喜好，選擇相應的體育運動項目在課余時間進行自主訓練，從而不斷增強身體素質。第三，自主選擇性。區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學理念，SPARK體育課程理念是以學生為中心，教師在教學中要緊緊圍繞學生開展相應活動，高度關注學生的學習能力和學習需求，允許學生自主選擇教學形式和教學內容。為進一步提升體育教學效果，在進行不同內容的體育課程教學時，教師可采用不同的體育教學形式。例如，在籃球運動教學中，教師可采取游戲競賽的形式，讓學生分組進行，以激發(fā)學生的學習積極性。傳統(tǒng)體育課程教學的種種限制被這種靈活多樣的教學模式打破，學生有了選擇的權利，在學習中也更加主動。

1.豐富體育教學形式

基于新課改的不斷深入，體育教師也在積極尋求教學內容和教學形式上的創(chuàng)新策略。將SPARK教學理念融入體育教學中就是教學思路創(chuàng)新和突破的結果，為體育教學帶來了全新的思路。例如，在進行身體拉伸方面的教學時，傳統(tǒng)教學模式依靠拉伸器讓學生進行屈膝拉伸等簡單、枯燥的拉伸訓練，部分學生在拉伸的過程中因感到痛苦而產生嚴重的抵觸情緒，根本沒有體會到拉伸運動本身的樂趣。而融入SPARK教學理念后，教師可巧妙地以瑜伽音樂為背景，讓學生們在瑜伽墊上完成各種花樣拉伸。簡單的瑜伽動作可以讓身體得到充分舒展和拉伸，避免了疼痛感。優(yōu)美、舒緩的音樂還可讓學生實現(xiàn)全身心的放松，感受到拉伸運動帶來的愉悅感。另外，有的學校將廣場舞音樂與體育教學結合起來。借助簡單、歡快的旋律，教師以SPARK課程理念中的分組運動概念為基礎，讓學生們分成兩組或多組進行“對舞”。舒展的動作加之小組之間的積極互動，往往會產生很好的課堂教學效果。學生在輕松、愉快的氛圍中進行運動，身體素質不斷增強。

2.培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

有的學生對規(guī)則存在抵觸情緒，并缺乏規(guī)則意識和組織紀律性，這不利于學生自律能力的養(yǎng)成，也不利于提升學科教學效率。而SPARK課程理念非常注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。在教學中，教師可組織學生自主、自發(fā)地制定規(guī)則，促使學生建立規(guī)則意識，遵守課堂紀律，從而降低課堂的管理難度，逐步提高課堂教學效率。

3.挖掘運動潛在價值

眾所周知，運動能夠增強體魄、調節(jié)情緒。有學者指出，一個人在運動的過程中，神經遞質數(shù)量的激增能夠促進細胞間信息傳遞效能的提高，進而提高人在認知、判斷和理解力方面的水平，這也就是人們在運動后感覺神清氣爽的原因。在融入SPARK理念的體育教學中，教師可將體育運動的潛在價值進行最大化的挖掘，不僅幫助學生提高體能水平，還要讓學生體會到運動帶來的愉快感。例如，有研究學者進行了這樣一項實驗，在進行語文寫作練習之前，先組織學生開展一場有趣的體育比賽。在此后的寫作訓練中，學生的寫作內容、文章構思等都超出了平時的學習水平。由此可見，教師要引導學生合理、有效運用“運動”這顆萬能的“藥丸”來調節(jié)不良情緒，提高大腦的活躍度，促進身心的健康發(fā)展。

1.選擇合適的音樂，營造活潑的教學氣氛

傳統(tǒng)意義上的體育課程伴隨著“哨聲”和口號聲，不僅內容局限于長短跑、立定跳、簡單球類運動等體育項目，形式也固定于集體運動和個人活動兩種。而這種固定的運動內容、固定的運動形式不利于激發(fā)學生的體育學習興趣，體育課程的教學目標也難以達成。而在SPARK理念下，體育教師可引入相應的音樂元素，將其與教學內容相結合，營造輕松、活潑的教學氛圍。例如，在進行短跑體育教學時，教師可為學生播放歌曲《向前沖》，營造拼搏向前、不斷奔跑的活躍教學氛圍，緩解學生在跑步時產生的枯燥情緒。而在長跑體育教學中，教師可以播放She、Music life in forest等輕松、節(jié)奏感強的音樂，讓學生們在輕松的氛圍中將枯燥的跑步運動變成“沙灘漫步”或“森林慢跑”，在激發(fā)學生積極性的同時，緩解學生的疲勞感，使其以更加積極的心態(tài)融入跑步運動中。為更好地發(fā)揮SPARK理念的教學作用，教師可以與學生們一起進行跑步，或組織學生進行接力跑步比賽，以節(jié)奏較快的音樂為背景。在這個過程中，教師控制音樂的暫停或播放，讓學生在音樂停止前完成接力或物品傳遞。這種在緊張、激烈的氛圍中進行的跑步比賽，不僅有利于增強體育教學的靈活性，提高教學實效，還會讓學生體會到體育運動的樂趣和酣暢淋漓的快感，在調動全身運動細胞進行運動的過程中，實現(xiàn)能量釋放和壓力紓解，這對于學生的身心發(fā)展十分有利。

2.有機結合游戲元素開展高效體育訓練

SPARK課程教育理念強調游戲元素在教學中的參與度。對此，體育教師可將游戲融入體育訓練活動中，以提升體育課程的趣味性，激發(fā)學生參與體育活動的積極性，為提高體育教學實效奠定良好的基礎。例如，在籃球運動教學中，學生在聽到音樂響起的時候就立即進入狀態(tài)，融入散點運球的游戲活動中。在這一游戲中，學生可根據(jù)“腳尖相碰尋伙伴”的游戲要求，一邊運球，一邊尋找自己的伙伴。音樂停止時，結束游戲。這一游戲既有效鍛煉了學生的運球技術，又可培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和團隊精神。

另外，游戲也可以有秩序的形式開展。結合SPARK課程理念中明確的規(guī)則意識，游戲對個體的規(guī)則約束能夠有效幫助學生建立起牢固的秩序意識，從集體的角度認識到規(guī)則的重要性。以軍訓為例，作為一種比較嚴格的秩序訓練方式，軍訓可以有效提升學生的規(guī)則意識，因此，體育教學也可以借鑒軍訓方法，以集體體操或列隊游戲的方式培養(yǎng)學生的集體規(guī)則意識。例如，教師可以播放一段音樂，要求學生在前奏階段迅速展開列隊，形成橫向兩臂長、縱向一步長的間隔，然后在前奏結束后快速集結，恢復成之前的隊形，或者讓學生伴隨著音樂的節(jié)奏變換隊形，如在每一節(jié)音樂處，后一排的學生都要依次向后錯兩個人的位置。對此，學生不僅要有速度，還不能推擠，要井然有序地進行。這樣，在集體的共同努力下，學生們共同遵守規(guī)則，高效完成規(guī)定動作。這種活動形式不僅可鍛煉學生的手腦協(xié)調能力，還可挑戰(zhàn)集體的團結協(xié)作能力。這其中，如果有一個成員站錯位置，就可能導致全體學生都出現(xiàn)錯誤，因此能夠很好地鍛煉學生的規(guī)則意識和集體合作意識。

3.通過SPARK理念調控體育教學活動

在SPARK理念的指引下，體育教師可改變“口哨式”的教學調控方式，運用音樂調控體育教學活動，減少學生在體育運動過程中的停頓時間，優(yōu)化學生的體育訓練時間安排，增強體育課練習密度，提高體育訓練成效。例如，在足球運動教學中，教師不再使用口哨向學生發(fā)出指令，而是運用音樂調控學生的隊列隊形、足球技術訓練活動。如音樂響起，學生就在原地進行踢固定球的練習，若音樂停止，就站在原地，以前腳掌踩著足球，面向教師，聆聽教師的教學指導。這不僅節(jié)約了學生的集合時間，還可保障體育教學的秩序性，并提升學生的自控能力。在團結協(xié)作能力的培養(yǎng)中，教師也可巧妙運用SPARK理念的分組游戲，讓學生伴隨指令進行合作。例如，學生圍成一個大圈跑步，教師站在中間播放音樂。音樂停止后，當教師喊出“三個人”時，學生們馬上尋找身邊的同伴，湊成三個人擁抱到一起，沒有按要求找到同伴的學生則被淘汰。這種分組訓練方式可以鍛煉學生的手、眼、腦的綜合協(xié)調能力，提高學生的臨場反應能力和團結協(xié)作精神。另外，這樣的體育訓練活動充分發(fā)揮了SPARK的實際教學效果，有利于激發(fā)學生的體育學習熱情，增加體育訓練密度，提高體育教學效率。

4.通過SPARK課程理念提高學生的體育學科核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育課教學更加關注體育技能訓練，缺乏對學生終身體育意識的培養(yǎng)。基于SPARK課程理念的體育教學培養(yǎng)方向是通過運動培養(yǎng)學生的體育感受能力，增強學生的體能。融入SPARK理念的體育課堂教學增加了游戲、娛樂的元素，有利于培養(yǎng)學生的社交能力、運動素養(yǎng)以及健康意識。例如，在立定跳遠的教學過程中，體育教師可以結合學生愛玩、好動、想象力豐富等特點，為學生設計“青蛙的一天”教學環(huán)節(jié)。學生展開現(xiàn)象，假設自己變成了一只小青蛙。音樂響起的時候意味著天亮了，小青蛙該起床了。睜開眼睛后，小青蛙從“荷葉”上跳到水中，進行簡單的洗漱。抬頭的時候突然看到有幾只小蟲子飛過，小青蛙一躍而起，將其捕獲，作為美味的早餐。吃飽喝足后，小青蛙蹦蹦跳跳上學去了。上學的路上要經過一條小河，小青蛙奮力跳過小河，繼續(xù)朝著學校的方向前進。學生要憑借想象演繹出小青蛙一天的活動，感受小青蛙在不同情境下的“跳”。體育教師在教學過程中要注重凸顯學生的課堂主體地位，將課堂還給學生，不要過多強調課堂紀律，需要發(fā)出指令時，可以選擇音樂，以此培養(yǎng)學生的自主管理意識。

體育學科核心素養(yǎng)不僅包含知識、技能的全面發(fā)展，還包括身體、心理的健康發(fā)展。目前的教育背景是社會高速發(fā)展，生存壓力不斷加大，而一個人的抗壓能力直接影響到其未來的發(fā)展空間。相關研究表明，運動是沒有任何副作用的高效抗抑郁藥物，從某種程度來講，運動能達到的治療效果甚至超過了部分抗抑郁藥物。因此，在體育教學中，教師可通過適當?shù)捏w育運動調節(jié)學生的心理。回到SPARK教育理念來看，該理念強調體育鍛煉與興趣、愛好的結合，這與提升學生的心理綜合素養(yǎng)不謀而合。如對于上述提到的充滿故事性和趣味性的“青蛙跳”，學生們在游戲中掌握了深蹲跳動作的要領。在此基礎上，教師繼續(xù)進行引導：“大家知道本節(jié)課一共做了多少個深蹲跳嗎？一百個！這一百個深蹲跳可是很了不起的成績！想象一下，這一百個深蹲跳就像一百朵絢麗的小煙花，綻放在你們的小腦袋里，帶給你們歡樂、智慧和靈感！當你們需要歡樂、智慧或靈感的時候，就可以嘗試一下小青蛙們的深蹲跳！這項運動會成為你們快樂和智慧的源泉，并且是取之不盡、用之不竭的。”

5.充分運用SPARK理念的評價體系

體育相對于其他學科而言，需要學生具備一定的耐心、毅力，且具有見效周期長、短期教學效果不明顯等特征，因此對于部分不喜歡運動的學生而言，缺乏吸引力。盡管有歡快的音樂、有趣的游戲，但大量的體力消耗還是無法讓部分學生產生滿足感、成就感，甚至失去體育鍛煉的熱情。而基于SPARK理念的評價體系可以有效調動學生參與體育運動的積極性，如讓學生建立短期以及長期的運動記錄表格，對每節(jié)課所完成的任務、取得的成績進行記錄。如第一堂課完成400米，自我感覺非常辛苦；第二堂課完成600米，自我感覺比較吃力；第三堂課完成600米，自我感覺速度有所提升，腿部酸脹感減輕。通過這種記錄，學生可以清晰地看到自己的進步，從而在心理上獲得一定的成就感、滿足感，這可對接下來的體育鍛煉起到激勵作用。另外，自我評價與他人評價的結合，可以進一步激發(fā)學生對體育運動的熱情，比如在表格后留有家長評價、教師評價的欄目，讓家長在課余時間監(jiān)督孩子的運動，并給予相應的鼓勵，或帶領孩子一起運動，以親子運動的方式激發(fā)孩子的運動熱情。不可否認的是，孩子的愛好、理想受父母的影響較大，甚至包括未來的職業(yè)選擇。因此，家長要積極參與孩子的體育運動意識培養(yǎng)，起到應有的模范帶頭作用。SPARK教育理論也強調自評與互評、外部激勵條件對體育興趣培養(yǎng)的重要性。在進行教育內容改革和教學模式創(chuàng)新的過程中，教師要將學校教育與家庭教育結合起來，充分發(fā)揮家校合力，讓學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣，全面發(fā)展、健康成長。

綜上所述，SPARK理念融入體育教學中有利于豐富體育教學形式、培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、挖掘運動的潛在價值。為此，體育教師要重視，并采取相應的整合與運用策略充分發(fā)揮其作用，掌握SPARK理念的內涵及其教學要求，深挖該教育理念在體育教學中的價值，將其踐行到日常教學中以及課后的體育鍛煉中，使學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識，茁壯成長。

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Exploration of the Integration and Application of SPARK Concept in Physical Education Teaching

Wei Xiaolong

（Zhuanglang County No. 2 Primary School， Gansu Province， Zhuanglang 744616， China）

Abstract： In order to improve the effectiveness of physical education teaching， physical education teachers should actively update their teaching concepts in the process of teaching practice， and flexibly learn from advanced physical education teaching experience and practices. Among them， the application of SPARK concept in physical education classroom teaching is conducive to enriching physical education teaching forms， cultivating students’ awareness of rules， and tapping the potential value of sports. The article focuses on the integration and application strategies of SPARK concept in physical education teaching： selecting appropriate music to create a lively teaching atmosphere， organically combining game elements to carry out sports training， regulation sports teaching activities with the help of SPARK concept， improving students’ core competence with the help of SPARK concept， and making full use of the evaluation system of SPARK concept.

Key words： primaryschoolsports；SPARK concept；atmosphere；game；corecompetence；evaluation system